英语课堂游戏的合理运用.doc

让游戏教学优化英语课堂
【摘 要】游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在初中英语课堂中应用的教学方法。
【关键词】游戏教学  激发兴趣 优化课堂
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”①
七年级学生刚从小学过渡到初中，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛；游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力；游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩，练，听，看的过程中学生能最快地接受外部信息，提高记忆效果；角色表演，如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要，同时也是最行之有效的方法之一。
一．英语教学中如何有效运用游戏活动？
1. 词汇教学：
可以用猜谜或猜词的方式进行。猜谜游戏可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，巩固所学知识并强化记忆。例如，七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇。八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。
2. 语法教学：
可以设计一个真实的生活情景，让学生参与表演。（role-play, pairwork）例如，在教学九年级第五单元It must belong to Carla. 教师可以事先收集学生的物品，然后教师示范如何把物品发到主人的手上。
T: Whose notebook is this?
S1: It could be Tom’s.
T: Is it yours, Tom?
S2: Yes, it is. Thank you.
接下来，让学生来表演，找出其它物品的主人。
3.导入的设计：
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功运用得当的关键。教师可以采用描述或解释的方式来鼓励学生猜出新词新句。例如dentist（牙医）一词，教师可以说：If you have a toothache,you must see a dentist.又如八年级上册一课，教师可以先让两名身高、体重对比鲜明的学生站在讲台上，接着说句子：Wang Ming is taller than Li Gang. Wang Ming is heavier than Li Gang.学生会立刻明白汉语意思，并且记忆深刻。
除了guessing game猜谜游戏之外，用memory game记忆游戏的方式来引入新课的方法，可以快速进入新单词的学习，为学习新课做了铺垫。下面以八年级上册Unit5 Can you come to my party?一课为例:
第一课时必须以复习星期单词的方法导入新课，教师可以把七个单词打乱顺序分别写在几张大卡片上，在学生面前快速出示，然后让他们说出所有看到的单词，最后评出最佳记忆奖。这样不但轻松复习了旧单词，自然入课。而且有力的吸引了学生的注意力，增强了他们的自信心。
4.游戏和任务相结合，贯穿整个课堂：
任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务型活动，让学生通过学习合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在的潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共事的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功，增强自信，实现自我价值，集中体现了新课程标准的改革精神。②
教师应该巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务为教学服务。教师必须把教学目标、学生接受能力以及学生生活实际有机的结合起来。例如：在复习购物用语时，教师可以把教室简单布置成若干模拟商店，如文具店，水果店，服装店，玩具店等。任务前词汇游戏，竞赛游戏的开展可以让学生赚钱，然后用这些钱学生可以到各商店买东西，完成购物的任务。在完成任务的同时，学生也在进行角色表演，如售货员，顾客等，所以这些本身也是游戏的行为。下面以七年级上册Unit7 How much are these pants?一课为例：（A:店员,B:顾客）
A:Can I help you?
B:I want a shirt.
A:What color do you want?
B:Red.
A:Here you are.
B:How much is it?
A:It is 25 dollars.
B:I will take it.Thank you!
A:You are welcome!
以上活动的开展充分调动了学生的生活经验，让学生利用所学知识和所熟知的信息进行交际。同时培养学生在活动中团结协作的精神。
让学生分角色还可以表演问路、看病和吃饭等话题。这种活动以游戏走入学生生活，既联系了生活实际，掌握了所学的内容；又能充分激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学引导的个人生活展开的过程。③
二．有效游戏活动的运用环节。
教师可以根据教学要求来选择时机，预先设计好游戏活动在整个教学环节中的顺序，确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1、课前运用，激发学生热情。
教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常采取游戏导入的办法。例如，在学习完七年级下册第一单元有关国家单词之后，教师上课前可以引进快速反应的游戏(quick reflection)吸引学生的注意力。师生互动英汉互译；教师出示地图，学生说出英语单词；教师出示单词卡片，学生说出汉语。这三种形式教师可根据具体情况灵活选择。
2、课中运用，促进新知吸收。
游戏教学使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
可以采取小组合作的方式玩接龙的游戏，小组成员必须按照一定的顺序分别说句子。下面以七年级上册为例，本单元学习了月份单词和序数词，可以让学生根据生日排出年龄大小。
A:My birthday is February 2nd.I am the first.
B: My birthday is May 21st.I am the second.
C: My birthday is July 25th.I am the third.
D: My birthday is September 3rd.I am the fouth.
...
3、课后运用，学习乐而不倦。
结构合理的一堂课包括导入、呈现、操练、巩固几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏(contest game)，既可以减轻学生的身心疲劳，增强他们的竞争意识；也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，学而不倦。
例如，学习完现在进行时后，教师可以把全班同学分成四大组G1,G2,G3,G4。要求各组成员主动说出正确的句子，每一个句子就能获得一颗红色的五角星，最后客观的评出最佳表现奖。教师也可以根据句子的难易程度适当增加规则。如说写同步，英汉同步，人称互换，单复互换等等。
可见，无论是词汇教学还是语法教学，无论是导入环节还是巩固环节，教师都可以在规定时间内有目的、有趣味、有创新、有纪律的运用游戏活动来组织英语课堂。
实践证明，使用英语游戏，寓学于玩，可以优化课堂教学，激发学生学习动机。帮助学生轻松容易的接受教学内容，减轻学习负担。学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。并且也加强了沟通，增强了学生的自信心,培养了他们的交际能力和创新能力，提高了学生的学习能力。　

参考文献：①《英语课程标准》第三章 2002
②《初中英语课堂教学行为创新》专题六2005
③《初中英语新课程教学法》第八章 2003