阶段学生学习英语的良好习惯的培养.doc

英语沙龙发言稿
起始阶段学生学习英语的良好习惯的培养
云阳一小 吕瑞霞
小学起始阶段英语学习中，良好的学习习惯的培养占据非常重要的地位。那么，良好的学习习惯应包括哪些方面、作为小学英语教师又如何加以培养呢?
1．培养课前预习的习惯
“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是十分重要的，教师应在课前加以指导，布置预习要求。学生通过预习，可以对第二天将要“学习”的知识要点和新内容做到心中有数，避免盲目性。教师在布置预习内容时，要求学生自学生词，看音标拼读单词，并通过查字典找出生词的意思。在第二天上课时，教师可以花很短的时间对学生预习的情况作一摸底，在上课时才可以做到有的放矢。
2，培养认真听课的习惯
这里所谓的“听课’，并不只意味着学生在课堂上被动地遵守纪律、认真听讲、做好笔记，而且指要求学生能够积极主动地运用一切感官，养成眼、耳、口、手、心并用的习惯。比如，在刚刚开始学习字母Aa时，教师出示字母卡Aa，要求学生用眼注意Aa在四线三格中的位置，观察老师的口形，用耳认真听老师或录音带的示范发音，用口模仿跟读；随着朗读，用手在空中练习按正确的笔顺和笔划书写。但是，只有“眼、耳、口、手”这“四到”还不够，还要“心到”。所谓“心到”，即指在上述“四到”的同时，还应想一想它是什么字母、发音有什么特点、它由几个笔划构成，等等。学生在课堂上做到“眼耳口手心”并用，能够提高单位时间内的教学效果，也使他们在听、说、读、写各方面的能力得以综合发展。
3：培养积极参与的习惯
英语是一门实践性很强的学科，英语学习的过程，实际是教师和学生共同参与的过程。作为教师，应充分利用实物、图片、模型、挂图等直观教具和录音机、电视、幻灯以及电脑等电教设备组织教学，同时，还应采用灵活多样的教学方法，如做游戏、角色扮演、唱英语歌、开生日party等，为学生创设模拟的英语情景，寓教于乐，为学生们提供尽可能多的表现自我的机会。小学生大都性格开朗、活泼好动，教师应充分利用这一特点，并加以正确引导，鼓励每一位学生都能积极、大胆地参与到各项教学活动中。通过参与，学生不仅可以在增长知识的同时增加自信，而且可以在参与的过程中体验到成功的喜悦，使学生的主体作用得以最佳发挥，激发并巩固学习英语的浓厚兴趣。
4，培养乐于听说的习惯
英语作为一门语言，有一个显著而重要的特点，就是它的交际性。交际是英语学习的目的，它离不开听和说。语言学家告诉我们，人类对语言的习得首先是从听和说开始的。这一点，在把英语作为第二语言的学习过程中显得更为突出。这里的“听’，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再说;“说’，积极大胆地开口说英语，不怕出错。“听说’不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式：每天坚持听半个小时录音，然后跟着说；或者，同学之间自由组合成会话小组，相互交替进行听说练习；或者教师把教材中同一个话题的内容串连起采，改编成课本剧，然后分组表演，彼此观摩，看哪个小组表演得好，要求表演者吐词清楚、发音标准；或者在日常生活中，运用所学的内容进行简单的对话，如早上起床了，用“Good morning!”向爸爸妈妈问声好，在路上遇见了同学，用“Hello!’或How are you?’向他问好，等等。现在市场上出售一种“语言复读机’，它是通过使用者自己朗读，由复读机记忆存储，然后重新播放自己的录音，可以帮助学生进行听和说的自我训练，自我提高。
无论采用何种形式的听说操练，只要能够持之以恒，通过养成乐于听说的习惯，就能达到学以致用的目的，从而也就把呆板的课本知识变得血肉丰满，真正体现英语的交际性和实用性。
5，培养朗读背诵的习惯
人们常说：“书读百遍，其义自见”。意思是说，在学习的过程中，对书或课本中的内容、典型词句、精彩章节等经过反复朗读，其中的疑点、难点就会自然而然地理解。朗读的重要性可见一斑。对于英语学习来说，由于缺少真实的语言环境，朗读尤为重要。
朗读既可以帮助学生练习口语，又可以帮助他们牢记所学内容。只有流利地朗读，才能保证在真实的情形下脱口而出，“临阵不乱”。所以，有必要要求学生们每天早上朗读课文或句型10分钟，养成朗读的习惯。但是，仅有流利与准确的朗读是不够的，还必须培养学生背诵的好习惯。虽然语言在使用过程中随着环境的改变而千变万化，也需要使用者根据环境作适时调整，使用恰当的语言，但对于初学者特别是小学生来说，背诵并熟练地掌握一些常用的基本句型、习惯用语或者一些课文片断、精彩短文无疑是十分有益的。这样，背诵不仅可以为学生将来的使用奠定坚实的基础，还可以让学生在使用语言的过程中举一反三、触类旁通。
6，培养及时复习的习惯
孔子：“温故而知新，可以为师矣”。英语学习要战胜遗忘，与遗忘作斗争，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要获得并巩固所学习的知识，不仅要靠课堂上教师的讲解和练习，还要靠学生积极主动的课后复习。每当新课结束后，教师应立即对所学内容加以小结，让学生把所学内容像放电影一样及时地重播一遍，然后再做练习。除了课堂作业，教师还应根据实际情况布置一些启动发性的课外作业，使学生对所学知识能够及时消化、吸收；采取切实、有效的措施，定期或不定期地抽查学生对以往所学内容掌握的程度，发现问题，应及时予以纠正，避免“夹生饭”现象的发生。