《我喜爱的器皿—泥条盘筑》说课.doc

《叶形盘》说课稿
一、把握教材、定位目标
（一）、教材
《叶形盘》是校本实验教材《陶艺》中设计的一课，是针对于压印这种装饰方法的学习而设计的。压印法是一种非常古老的装饰手法，它比较主动自由，所成形态也比较拙朴、生动、自然，而且趣味无穷。
盘碟是学生日常生活中随处可见的物品。只要掌握它的特征，确定自己喜爱的器皿，制作起来并不难。运用以往学过泥板成型的方法来制作很有趣味。只不过制作时要注意叶子的特征，要纹路清晰。
（二）、目标
根据学科性质及教材编排意图、结合学生发展的需要，确定本课的教学目标为：
1、在压印法的基础上学习叶形盘的制作方法
2、在制作中培养学生动手、造型、表现和创新能力，同时通过合作创设良好的人际交往氛围，培养团结协作精神
3、培养学生学习兴趣，激发学生表现欲望和美化生活的热情
（三）、重点、难点：
本课的重点是：叶形盘的压印。
本课的难点是：压印纹路的体现
二、选择教法突出主体
有效的教学活动不能单纯灌输与模仿，自主探索、合作交流与创新制作是学习的重要方式。因此在本课中，我在充分发挥现代教育技术手段的基础上，利用活动教学形态，在“探究——合作——创新”的教学模式下激发学生展示个性、积极参与、主动求知。
三、指导学法，引导探索
现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维开始的，此时他们没有严格的逻辑思维，所以在活动中不能过分强调工艺性，过分强调“形似”，而应充分让他们表现童心童趣。这也是小学陶艺作品最宝贵的地方。
在此基础上，我在学生学法指导上的创新是：按小学生的认识规律，从“具体感知——形成表象——创作表现”的过程，让学生通过看一看、想一想、做一做、评一评等一系列活动进行制作。
四、教学过程与总体评价
（一）创设情境、认知体验
学生的学习兴趣、对新事物的探究起着至关重要的作用。便是在课始、我通过展示生活中的几件压印盘碟作品让学生初步感知，接着指出这是我们日常生活中的器皿，让学生说说在你的家里还有哪些盘碟。这样唤起了学生的回忆，激发了学生的学习动机和兴趣，教师根据情况板书“压印法”。
（二）、师生互动、深入体验
使学生从丰富生活感知中归纳和掌握自己最喜爱的叶形盘的特征，是学生进行制作的前提。此时我在刚才基础上为更进一步问“它们大都是什么形状的？”“你最喜爱的叶形盘是哪一件？是什么样的？”让学生再来说一说、议一议，从而使学生最喜爱的盘碟的特征，为而后制作打下基础。
根据学生讨论，我因势利导，指出 “既然你们都有自己最喜爱的叶形盘，那么你们想不想用作陶的方法把它来表现出来吗？”板书“叶形盘”。
（三）、表现
首先教师出示一件用压印法制作的叶形盘，提出“如果要你做这样的作品你怎么做？”这个问题让学生思考和讨论、主动探索。根据学生回答，教师运用多媒体课件展示制作过程进行总结。并指出，这是用压印法完成的。之后简单复习一下泥板成型法。为提高学习制作欲望、开拓学生视野、发展学生个性。在此，再让学生看看其他学生做的叶形盘作品图片。在播放中出示“你想做出怎样的作品？并怎么去制作？”这一问题让学生思考讨论。经过这样点拨使学生懂得了艺术创作的过程、提高了动手动脑能力，又能为学生达到成功而克服种种困难做铺垫，为能领悟到劳动创造的快乐打基础。
此课学生在制作中可以单独制作也可以采取同桌合作的方式进行。
（四）、创作体验
出示制作要求。学生制作、教师巡视指导。
（五）、展示成果，交流评价
利用数码摄像头展示学生作品，师生共同评价。通过“谈谈你表现的是什么？是怎样制作的？”“你觉得这件作品好在哪里、还可以怎样做？”这一系列问题不仅让学生充分发表了看法、学会了评价，还提高了学生审美能力。此时，教师正确引导学生从造型、装饰创意、是否符合烧制等方面进行评价，对于学生作品哪怕是一点点闪光点都要及时表扬鼓励，肯定他们的成绩，与他们一起分享情感体验和成功喜悦。接着通过小组互相参观、讨论推选出最佳创意奖，使他们在学习有更大的积极性、产生更大的成就感、使他们更加投入。
最后，通过学生用一句话谈谈本课感受或收获，教师用多媒体进行总结，对学生进行情感教育——热爱自然、勇于创作。
总之，这节课我力图从学生已有生活知识与背景出发，采取观察操作、合作探究的学习方式，帮助学生进行制作创新、进行发展思维、掌握技巧。让课堂充满活力、让学生发展天性、开发潜能，真正成为学习的主人！