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在英语教学中渗透道德教育
摘　要　道德教育能够激活、唤醒、弘扬人的潜能中积极的、美好的、善良的因素。除了正规的德育课堂和班会课，我们还可以在教学中渗透道德教育来实施道德教育。本文主要分析在英语教学中如何渗透道德教育。
关键词：英语　 道德教育　 渗透
一、道德教育的必要性
在近期有关研究揭示：我国学生品德得分随年级增加而逐渐下降。据析，是因为一些道德教育活动只重形式，不重实效的缘故。尤其是相当多的学校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德上滑坡。在这种情况下，加强道德教育就显得刻不容缓
那么，我们怎样来克服这个弊端？除了正规的德育课堂和班会课，我们是不是还有另外的途径来实施道德教育呢？　
　　“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”可见德育的地位在我国是摆在突出地位的。“德育放在学校一切工作的首位”成为重要的指导思想。中小学生的课时数占在校课时数的3/4，仅靠校会，年级会，班会进行思想道德教育，德育工作无法真正到位。因此，德育工作者提出了在学科教学中渗透德育教育的构想。
二、英语教学中如何渗透道德教育
（1）    用教材教活、寓德育在课堂中
道德教育是抽象的，它必须依附在具体事物之中。这个也就是道德教育要求情景性。道德教育的内容首先应该实现生活化。因为只有生活化了的德育内容，才能真正地激发学生的道德判断从而内化为自己的道德准则。这个也就是单纯的德育课所忽视的东西。而英语教材日趋现代化，教学内容丰富充实，具体生动，极其贴近学生生活，容易贴近学生的内心世界，对话和阅读的内容易被学生接受。英语教材为我们实施德育提供了大量的内容。从这一角度看，英语教师更容易也能更有效地在学科教学中渗透道德教育。作为一名英语教师，我主张：“用教材教”而不是“教教材”，在教会学生语言知识的同时，更要教会学生如何学习，如何做人！
如在英语教材中，在讲到有关于“BBC”及“American English”（美国英语）这些话题的课文及单元时，利用学校、班内所组织的活动来鼓励学生使用英语，使英语这一世界性语言的重要性得到实际、具体地运用。我鼓励学生收听英文电台，多用英语互相交谈，学生们的兴趣浓厚，鼓励有兴趣的同学加入英语广播节目的主持。这既增强了他们英语表达的实践能力，也运用了外语对世界先进事物进行认识，还加强了他们勇于探索的信心，间接地对其树立正确的世界观、人生观有益。讲到饮食习惯这一话题时，与学生一起讨论欧美国家的一些饮食习惯，将中餐和西餐的饮食习惯作了比较，特别是在讲到西方餐桌礼仪（Table manners）时，向学生说明他们用刀叉时尽量不出声，尤其在吃面条时忌讳发出声音。也许我们出些声响表示很喜欢吃，而人家会认为不礼貌。接下来就布置让学生如何像西方人那样使用刀叉的表演任务。
当讲到 “Saving the earth”(拯救地球)和 “Nature”(自然)这一话题时，可以以自然为主题，贯穿保护自然，的意识。结合自己的经历或身边的所见所闻，让学生用英语畅谈其重要性，学生既学到了语言的同时，又受到一大启发，会何乐而不为呢？与学生讨论国外的一些生态保护的行动，而后让学生想象自己理想的美好家园，用英语写一篇作文，描述和谐美妙的人与自然的世界。
在讲到“No Smoking please”(请不要吸烟)及“Body Language”(身势语)等有关文明行为的话题时，可让学生想象国外学生的日常行为及他们是怎样对待不良习惯。国外学生虽然穿着发型各异（这一点我们不要学习），但很少看到有追逐打斗、口带脏字的，随地吐痰的更是未曾见过。他们做事也较有礼有节，很适度，较少焦躁过激，校园气氛也较舒适和谐。这样做的目的一方面就是使我们学生对发达的资本主义的学生有个正确的认识，不要认为人家只会享乐，不讲精神文明和文明礼仪；另一方面促使他们加强自身的道德修养，提高社会主义精神文明建设，将遵守社会公德、遵纪守法落实在日常行为中。高二“First aid”(急救)的对话中可以很好地教会学生如何保护自己，进行安全教育，另一方面，要教育学生要乐于随时帮助有需要的人；  
在讲到“Abraham Lincoln”（林肯）等有关爱国主义话题时，首先问学生爱国主义是否具有国际性？并让他们举例说明，这样做就使同学不要以为发达国家只有自由主义泛滥，享受安乐，没有爱国主义传统。接下来便补充介绍了其他国家的爱国主义传统。比如，在美国时看到的令人印象深刻的学校升旗仪式，大到国庆及毕业典礼，小到校际间球赛或一些有益活动前都要举行升旗仪式。其形式既庄重又多样，三位身着军装的学生迈着铿锵有力步伐入场，全场肃然，护旗手整齐一致的持枪动作表演清晰可见，奏国歌时有时放录音，有时校乐队演奏，有时女生或男生单独演唱，爱国主义感情溢于言表。学生们听了这些见闻都为之一震，体味到国外的情况是如此，我们不更应发扬爱国主义好传统吗？由此学生们对祖国的热爱之情更加深厚了。“Paper”(纸)谈到中国造纸术,活字印刷.中国四大发明让学生重温中国的古代悠久的文化，了解祖国之伟大，增强了学生们的爱国意识,让他们为作为一名中国学生而自豪。爱国主义教育是德育的核心。这种做法符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化地接受了德育的教育。最后作为任务让同学在课上利用实物进行展示古代中国人如何造纸的。学生们感到很自豪。这样一来培养学生高尚的情感和性格。最后还可以提出这样的问题让学生思考讨论：计算机可以代替纸张吗？
英语教师应多花心思钻研教材，找到德育的依着点，抓住有利的时机进行德育的渗透，使所学的知识与思想意识相结合。

（2）    走出课本，寓德育在实践中
　　人的世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程。从量变到质变，实践、认识必须不断反复。德育工作者已经认识到封闭式德育工作变为开放式德育工作，把德育“小课堂”同社会“大课堂”结合起来的重要性。德育教育必须在学习运用和实践活动中逐步深化。因此，道德教育需要我们走出校门，走出课本，在实践当中让德育教育得到升华和巩固。英语教材的最大特点是给学生提供了大量的说和练的机会。这需要英语教师有创造性地把课本内容扩展到书本外，而不是只局限于书本的语言知识的讲解。在“Sports and games”（体育运动）一课中，师生可亲自实践，编制了一个有关 “ The Olympic Games”（奥运会）的课件，从国际互联网上下载了许多资料和图片，既让同学认识The Olympic Games这一世界大型运动会在世界的广泛影响，又让同学亲自领略电脑对丰富他们的学习，锻炼他们的实践能力的作用，我还让学生进行了调查，调查各阶层人对2008年在北京举行第29届奥运会的看法，然后用英语向全班同学汇报。同学们表现得异常积极，学习热情高涨，更重要的是，学生对此次盛会有了更深的了解，从而加深了他们的爱国主义情感。
在讲到“Computer” (电脑)这一话题时，首先让学生思考并讨论电脑对他们的生活有什么帮助? 大部分学生的回答是仅仅用来娱乐，如用电脑打游戏，看VCD,听CD，而回答用电脑帮助其学习的并不多。接下来讲美国学生日常用电脑帮助其思考问题，查询资料，做作业，搞设计创作，利用电子信箱与老师交流问题并给远在世界各地亲属朋友发信的事实。最后给学生留了一项具体任务并要求他们通过电脑去找答案，让他们亲自实验用电脑去完成学习任务。所有这些都使学生认识到国外学生创新思维和实践能力，开阔了眼界，丰富了想象力，拓宽了他们对国际科技知识的了解，体验到自身与他人之间的差距，通过认知世界的发展水平认知自身，从而增强了创新、奋力拼搏的动力，锻炼了他们的实践能力。
在实践中进行德育教育，既增强了他们英语表达的实践能力，也运用了外语对世界先进事物进行认识，还加强了他们勇于探索的信心，间接地对其树立正确的世界观、人生观有益，从而把课本的精华变成了自己的品质。

（3）提高素质，寓德育在言行中
“为人师表”，教师应积极投身到“学陶师陶”的活动中去，发扬“捧着一颗心不来，不带半根草去”的崇高师德，在学生面前应表现出朴素、整洁、端庄、高雅的形象和气质；同时我们教师自身就必须更新思想和知识，对外国特别是英语国家的社会、文化、科技、历史等有关知识要有较全面的了解，要不断接受在职教育并养成终生学习的习惯。不然的话，你自己都不知道日新月异的外部世界，跟不上形势，那又怎么灌输给学生，也就不可能培养学生创新精神和实践能力等其它素质
对一名英语教师来说，关键是提高自身的综合素质，用应用语言学的理论和实践来武装自己，用自己的言行更有创造性地对学生进行德育教育。

（4）与生为友，共创德育之美　
在教学过程中，师生是朋友。教师不仅是知识的传播者，还应该是美好心灵的塑造者。教师应该使学生尽可能的发现道德之美而慢慢地去接受它，同化它。在教学过程中教育者应当努力发掘教育内容上的审美因素，将人类道德文明的智慧之光展现出来，让学生自己去欣赏，而不要强迫学生去接受它。英语教师思想开放，容易接受新鲜的事物，我们可多开展“角色扮演”，创设真实的情景，开展真实的道德实践训练。
师生为友，英语教师带动他们去学习，去实践，从而在内心真正地接受它。使学生认识社会，认识人生，净化心灵，共创德育之美。　
所有关于加强德育、进行学科德育渗透的要求，都必须通过各学科教师的教学来实施，都依赖教育工作者和全体师生的共同努力。