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活用电教媒体 创高效英语课堂
襄州区伙牌镇中心小学 徐静
【内容摘要】 多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，它不仅能激发学生学习的兴趣，为学生创设真实生动的语言环境，还能调动学生主动学习的积极性，为学生创造更多的参与机会，从而提高了课堂的教学效率。
【关键词】 电教媒体 教学效率 英语教学 评价多元化
现在的小学三年级学生刚刚接触英语，语言能力较低，但对英语抱有极大的热情。传统的教学方式教师侧重对知识的强行灌输，时间一长学生容易感觉枯燥乏味，越学越没兴趣，逐渐丧失了对英语学习的信心，于是出现了一大批学习英语的“哑巴”。我们应该研究小学生的心理特点，设计多样化的教学活动，刺激他们学习英语的欲望，保持他们学习英语的兴趣，为他们创设轻松和谐的英语学习氛围，让其快乐学英语。
多媒体信息技术具有图文并茂、动静结合等优越性，我们应根据教材和学生特点将电教媒体巧妙地应用到英语教学实践中，激发学生学习英语的兴趣，为学生创建良好的英语氛围，调动学生的积极性，加大课堂教学密度，使课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学的质量。以下是我将信息技术与英语学科教学进行整合实践的几点体会：
一、运用电教媒体，轻松组织课堂教学
英语教学中通常称课前教学为warm---up，成功的“课堂热身操”能很好的调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。
课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据小学生的年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把多媒体与课前活动巧妙的结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。
例如，在教PEP教材三年级上册时，教材中有一首apple song，我根据歌曲的内容把它制作成了一个flash动画，小学生是最喜欢看动画的，我一放歌曲，学生马上就随着音乐唱了起来，甚至跟着动画里的小男孩做起了动作，使课堂有了良好的开端，为进一步开展课堂教学奠定了基础。正如Asher的TRP理论，“三合一”的活动更能抓住学生的注意力。
二、运用电教媒体，创造英语语言环境。
小学生已经学习了十几年的母语，学习英语很难像学习母语那样容易，因为他们缺乏像学习母语时真实的语言环境和社会环境，要想轻松的掌握英语，我们教师要想方设法的创设这样的语言环境帮助学生感知、理解、掌握并运用英语。电教媒体的运用正好解决了这个难题，它能为英语课堂的交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境中。
例如我在教学ＰＥＰ教材四年级上册第六单元时，学习Merry Christmas！这一内容涉及到了外国的节日，我们没有这样的语言环境让学生更好的理解这句话的意思，因此我在制作课件的时候就有意识的为学生创设这样的一个虚拟的庆祝圣诞节的环境，我搜索到了相应的素材，把他们熟悉的圣诞树和其他的素材放在一起，插入圣诞节的音乐，伴随着欢快的音乐我穿着圣诞老人的衣服走进教室，挥手向他们说“Merry Christmas！”，这样的设计能够让学生在音乐与场景中感知并理解Merry Christmas！的含义，为其后面的应用打好基础。
三、运用电教媒体，调动学生学习主动性
传统课堂教学中，教师往往教师教学生学，学生学习很被动，如果能很好的调动学生学习英语的主动性，学好英语是不难的。在操练所学句型时，传统教学往往是师生之间、生生之间进行操练，课上花费时间不少，但效果不是很理想，于是我开始在教学实践中摸索，通过实践证明，多媒体的运用可以帮我解决这个很棘手的问题。
在复习ＰＥＰ三年级第二单元的教学内容时，主要目的是巩固所学句型，询问对方是否喜欢某种动物“Do you like ……？” Yes, I do/No, I don’t.单一的进行口语替换巩固已学句式未免太单调，我设计了一个虚拟人物Karei，然后呈现本单元中重点动物图片，通过学生与虚拟人物Karei彼此询问是否喜欢某种动物的这种人际交流操练，让学生的知识得到了巩固。学生们都很感兴趣，纷纷争先问问题，并回答问题。在这个时候我提示他们可以不受课堂局限，把以前或课外学过的其他动物名称放到句子当中替换询问，学生们的兴趣更大了，都主动把以前的知识融入到了本单元已学的新句型里并大量操练，他们学习的主动性和积极性都被调动了起来。学生也比以前发言积极了。课堂气氛跟活跃了。
四、运用电教媒体，加大课堂容量
英语课堂效率低主要是因为教师讲解和板书太费时，剥夺了学生操练的时间。我在教学前都会把本单元的重、难点知识和板书、词汇、图片分别制作成课件，课堂中反复呈现，让学生感知、理解。把板书省下来的时间让学生充分进行大量的综合练习。句型单一时我精讲，过后让学生自主学习，补充相近的词汇，加大课堂的容量，这样也就加快了教学节奏，提高了教学效率。
例如ＰＥＰ四年级下册Ｕnit5 partA做句型的替换练习，询问物品价格。“How much is the ……？”It’s ……yuan.。T—shirt、shirt、dress……是新授词汇，但是反复替换练习后图片在容量上的局限性就比较大，不能满足学生迫切学习的心理。所以我在课堂教学中将多媒体技术引用到教学中，在网上搜索到了一些所学过的词汇图片，将其插入新授句型当中，通过图片的动态切换，从而实现了新旧知识的结合，加大了这节课的课堂知识容量，学生们很喜欢，不仅没有觉得所学的东西很多很厌倦，反而积极性很高。课堂教学密度大了，效率也相应的有了提高。
五、运用电教媒体，实现评价多元化
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。
在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！You’re right！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，孩子们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。
总之，多媒体在英语教学适当的运用，大大的提高了课堂教学效率，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体的用处，为创新教学和培养高素质人才而努力。