认识钟表教案及反思.doc

《认识钟表》教案
教材说明：
《认识钟表》是苏教版一年级上册第十一单元84－85页的内容。本节课要求学生对整时以及大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后二年级上册《认识时分》的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识比较陌生，还有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来准确判断所表示的时刻。
教学目标：
1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时和大约几时。
2、情感目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生能积极参与数学学习活动，初步体会到生活中处处有数学，对数学产生好奇心与求知欲。
3、能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。
教学准备：
教具：电脑课件，一个实物钟，画于小黑板上的钟面。
学具：实物钟
教学重点：
充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
教学难点：
正确说出钟面上所指的整时和大约几时。
教学过程：
一、谜语导入：
师：小朋友们先来猜个谜语，可要听仔细哦！
有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，这个好朋友是谁？
生：闹钟——！
师：呀，大家都猜出来是钟。那这些漂亮的钟表可以告诉我们什么呢？
生：时间——！
师：这节课，老师就要带大家一起认识钟表！ （板书课题：认识钟表）
二、新课：
（一）认识钟面
师：（师拿着钟的模型）瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。
师：钟面上都有哪些数字呢，一起来顺着念一念。其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我报，你们用手在自己的小闹钟上指一指并说出来好吗？
师：最上面是——，最下面是——，最右边是——，最左边是——
师：钟面上除了12个数字，还有什么呢？（针）
师：哪个小朋友能观察的再仔细一些，这两根针长得一样吗？
（引导学生说出一根针短，另一根针长）（板书：长针 短针）
适当表扬：你观察得可真仔细！
师：你知道这两根针叫什么名字？（指名说）（出示课件）谁愿意再来说一说？
齐说：我们一起来说 “短针是时针，长针是分针”。
教师补齐板书：长针是分针，短针是时针
操作：现在，你能在自己的小钟上找出时针和分针，指给同座位看一看吗？
（二）认识整时：
1．过渡：我们认识了时针和分针，那你知道这是几时吗？（课件出示）生：7点。 师：恩，真聪明！这是7点，不过，我们今天要学会用数学的语言来表达，7点页就是7时。（板书，并在时上面注音）跟我读一遍，7时。会写这个字吗，伸出你们的小手我们一起来写一遍。
追问：怎么认出是7时的呢？（指名答）
还有谁想说？谁还想发表自己的观点？
“分针指几，时针指几，就是7时？”肯定：你们说得都很好！
板书：分针指着12，时针指着7，是7时。
师：同桌的两个人互相说一说。
好，我们一起学着说一说。（齐说）
板书： 12    7    7时（原来….,教师边写边说）
2、“试一试”：
师：学会了认7时还不够，我们再来认认其他的时刻好不好？  （课件出示：现在钟面上是几时？）
（1） 第一个钟面：指名说，这是几时？你是怎么看的？
根据学生回答，师板书。
板书：12     1      1时   （边写边说，全班齐说）
（2）第二、三个钟面：这两个时刻，你们还会认吗？跟你的同桌说一说。给出模式：请你这样说“分针指着几，时针指着几，就是几时。”（指名几对同桌说）
分别板书：12    5    5时；12    11    11时（边写边说，全班齐说）
师：观察这3个时刻，看看分针，你们发现有什么发现？（都指着12）在看看时针，时针指着1是（1时），时针指着5是（5时），时针指着11是（11时），那你知道时针指着9是（9时）。
请把你的发现大声的告诉大家！（指名几人说）
因此，我们可以得出这样的结论：只要分针指着12，时针指着几，就是几时。（对着板书说）
3．巩固练习：
课件出示习题
（1）“想想做做”第1题：
师：刚才我们已经认识了一些时刻了，那你能说说你早上几时起床，晚上几时睡觉吗？
然后指名三个人说，评价：这三个小朋友当中，我觉得某某的作息时间最好。生活要有好习惯，就应该定时起床，定时睡觉。人们常说：早睡早起身体好！
（2）“想想做做”第2题：
师：要想身体好，我们还要运动呢！小朋友每天在学校都要进行丰富多彩的活动，看看图中的这些小朋友，你能分别说说他们是什么时间在干什么吗？ （3）“想想做做”第6题。
师：看这两幅图，钟面上各是几时阿?怎么都是10时阿？原来啊天亮的10时是上午10时，天黑的10时是晚上10时，一天有几个10时？（2个）那一天有几个8时？（2个）
（4）“想想做做”第4题。
过渡：下面让我们来放松一下，进行一个小游戏：拨钟比赛。
我们来比一比，哪个小朋友拨的又快又准。
师：请你们每人自己拨一个3时，但是要一边拨，一边说：分针指着几，时针指着几，就是3时。
（拿出一个学生的进行展示）说说你是怎么拨的？你们和他拨的一样吗？
师：再拨一个9时和12时，同桌互相看一看，说一说。师：12时的时候老师怎么只看到1根针了（时针在分针下面）哦，原来12时的时候分针和时针都指着12，两根针重合在一起了。
集体交流。
（三）认识大约几时：
    师：我们一起学习了认识几时，那你看看这两个钟面都是7时吗?先看第一个钟面，是7时吗？引导学生：这个时候，分针到了12没有？差得还多吗？分针离12还差那么一点点，也就是7时不到一点。（板书）
   问：这边呢？分针过了12没有？过了一点点还是过了很多？分针刚过12一点点也就是7时刚过一点。（板书）         
    师：像这样7时不到一点和7时刚过一点，都接近7时，但又不是7时整，应该怎么说呢？大约7时。（板书）
    指名说，小组说，全班说。
   （2）巩固练习：“想想做做”第3题。
师：学会了吗？那我可要考考你们了。（分别指名说）
 师：钟面上大约几时？（出示课件） 
生：大约8时。
师：为什么是大约8时？
后两个钟面学生直接说大约几时，不用再说理由。
（3）拨大约9时：之前你们在钟面上拨了一个9时还记得吗？大约9时你会拨吗？马上拨给我看，比一比谁最快最好！
还有和他不一样的拨法吗？这样对吗？
三、巩固练习：
1、“想想做做”第5题。 
出示小黑板，呈现“想想做做”第5题的三个不完整的钟面。
师：指着第一个，这个钟面上是几时阿？
生：少了一根针啦！
师：哦，是吗？观察的可真仔细阿！咱们帮它们画上，好吗？可画的时候要注意些什么呢？
师示范，后让生独立完成。请一位小朋友到台前板演。
集体交流。
3、“想想做做”第7题。
出示电子钟、电子手表的图片。
师：这是什么，认识吗？表上的时间是几时呢？你是怎么看出来的？（两点前面写着几就是几时）
四、小结
这节课我们认识了什么？能和同桌说说你都学会了些什么吗？（指名说）
《认识钟表》教学反思
《认识钟表》是苏教版数学第一册第十一单元的内容。这节课要求学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时；培养学生的观察能力，使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯，渗透珍惜时间的思想教育。本节课教学重难点主要放在通过观察时针和分针来判断所表示的时间。
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就能感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。主要让他们掌握认识整时数和大约几时的方法。
根据一年级的学生年龄小、好奇心强，无意注意占优势的特点，我采用猜谜语，直观、形象的多媒体课件辅助教学等方式，抓住他们的兴趣，激发他们的求知欲，为他们创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主学习，产生探究意识。
1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的教学中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。
  2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。我在教学时紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。
  3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过探究,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。