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新课程英语课堂教学中的师生关系
宜城市龙头中学 郑传红
国家新课程改革的目的是想通过调整人才培养目标，改变人才培养模式来提高人才培养质量，从而培养出一批能挑起建设和发展国家重任的新一代高素质接班人。而英语对国家建设和对外交往又尤为重要，是新一代接班人的必备素质。因此我们这些英语教师又面临新一轮挑战，必须处理好新课程英语课堂教学中的师生关系。
一、 适应角色的转换
教师在课堂中的角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为较关注学生的学习方式、学习愿望与学生能力的培养，以教师主导转为学生主体。在我们平常的教学活动中，教师变成了任务的设计者，而学生则成了课堂的主角。我们现在的英语课堂教学基本分三步，即“教师+学生”“学生+学生”“学生”。第一步，教师呈现新知识，学生学习。第二步，针对所学知识，学生以成对、分组等形式操练。第三步，教师布置任务，学生完成。教师的任务是教学生“How to learn English”,而不仅仅是Teach students English”.

二、 建立新型师生关系
师生关系是教师和学生在共同教育活动中，通过相互交往而形成的一种重要人际关系，师生关系的好坏直接影响教学效果，更影响学生未来的成长。师生关系是一种动态的关系，传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师掌控着课堂，是教育活动的主宰者，学生只能服从，被牵着鼻子走。这种关系被教育学家称为“操纵—依附式”关系，学生的主体意识，主动精神难以得到培育和发展。随着新课程 的实施，传统教育的“主从”师生关系已不复存在，取而代外之的是一种平等的朋友式的关系。使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、 确立学生的主体地位
新课程要求在教学过程中，应体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生主体地位的确立，有利于建立平等融洽的师生关系，为学生主动参与、自主学习和创造性学习创设了条件。
确立学生的主体地位，教师要把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，学习的主人，让他们自己读、说、演，教师只从旁引导、点拔，让自主学习成为他们的一种学习习惯。在平常的教学活动中，教师多设计活动来唤醒学生的自主意识，引导学生从被动接受中走出来，创设“任务型”教学情境。在日常的教学活动中，每个单元我们都设计出多个活动，让学生完成。让学生在完成任务的过程中，获得成功的喜悦；让学生在完成任务的过程中，培养他们的合作精神，培养他们更健全的人格。
四、让英语课堂充满生命活力
传统英语课堂气氛沉闷，缺乏生气，难以唤醒学生的学习热情和求知欲，而新课程理念下的英语课堂则要摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的创造性、削弱人的生机活力的教学方法，把它变成学生乐学，教师乐教的场所。要让学生学得津津有味、有声有色；要让师生的智慧和创造力得以充分发挥；要让英语课堂教学焕发勃勃生机。而有生机的课堂就得多设计情境，让学生时常有机会“act”。
五、体现英语的交际性原则
英语作为一种语言，交际性尤为重要。因此，新课程理念下的英语课堂更应体现其交际性。这就要求教师在课堂教学活动中，根据初中生的年龄特征，创设能引导学生参与的语言环境，激发学生的积极性。通过大量的语言实践，使学生获得运用语言知识和语言技能的交际能力。只有学生有了交际的愿望，英语学习才能见到成效。在平常的教学活动中，根据青少年爱说、好动、喜模仿、爱表演等特点，设计“practice in pairs,groupwork,act,speech contest，survey ”等课堂活动，给学生创设语境，参加语言实践，让学生在很自然的语言环境中交际，使他们成为课堂的主角。
六、渗透赏识教育
有哲人说过：人性最深层次的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学生更是希望得到教师的肯定。新课程理念下的英语教学更应注重赏识教育。教师的赏识可以增强学生的自信，激发他们学习的热情，唤醒他们的求知欲。新课程理念下的英语课堂，教师对学生的评价不再只是成绩，而是学生的学习态度与可发展性。因此，在英语课堂教学中，教师不能吝啬了鼓励，既使对最差的学生。教师要尊重学生的个体差异，给每个学生体验成功的机会，激励他们超越自我，调动他们学习的主动性，增强积极性，从而促进每个学生的发展。在平常的教学活动中，教师要多用“Good”，“Great”,“Clever”等赞美词和“Please”,“Thank you”， “Sorry”等礼貌用语，使课堂教学亲切自然而不造作，让学生在课堂中既能获得知识，又能学得礼仪。
总之，新课程英语课堂教学中的师生应建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励，教学相长，共同努力，共同提高，优化课堂环境，全面提高英语教学质量，为培养高素质的二十一世纪接班人做贡献。

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