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和谐英语课堂的构建
目前，全国上下都在积极响应党中央提出的构建社会主义和谐社会，其中要充分体现以人为本的思想，这与新课程改革的理念也是一致的。课堂是师生共同完成教学的主要场所，构建和谐社会在教育领域，就是要构建和谐的课堂教学氛围，包括课堂中和谐的人际关系。只有这样，才可保证教学的顺利进行，完成教学目标和任务，推动新课程的改革。可是，我们的课堂教学中有时总会出现一些不和谐的音符，这就直接破坏了教学秩序，影响了教学理念，所以要采取科学的教学方法，激励学生积极、主动、附有创造性的学习，构建一个和谐的课堂。下面就怎样构建和谐的英语课堂谈几点：
一．“以人为本”
构建和谐社会，必须“以人为本”；构建和谐的课堂那就应“以学生为本”。教师要及时的改变观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和知道者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身的体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，提高学习的兴趣，强化语言规律，形成语感，也形成了一定的有效的学习方法。同时，通过用英语来完成一些学习，生活中的任务，促进学生语言能力，思维能力，创新能力以及交流与合作能力的发展。“以人为本”的英语课堂中，教师还应该时刻注意运用鼓励性的评价方式对待学生的任何回答，正确的回答应该给予积极的肯定；不完整的甚至错误的答案，就是在教师的引导下得出的正确结论也要积极肯定；即使是一时答不出来，也应该给予学生思考的时间。要让学生爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。例如，学校除了开设正常的英语课外还开设了英语口语课来加强学生英语口语的训练，既然是训练学生的口语，自然是要以学生的口语表达为主，以学生为中心。在第一堂课中，学生从课本里学习看病时的一些表达，我让学生模仿课本的对话形式，用学到的一些句型，词组等和同桌编一个对话，并给了几分钟的时间准备。但结果却出人意料，有的小组站起来只表达了几句问候语，甚至有的学生一句也说不出来或是照着书结结巴巴读了下来。我和学生都是紧张的度过了这一堂课。课后我反复思考着为什么会出现今天这样的情况，学生们都经过了十几年的学习，其中基本是教师讲，学生听，记笔记，课后学生也是根据教师课堂上讲的，根据笔记加以记忆，并没有很多自己的思考，对教师产生了强烈的依赖。今天，突然让他们脱离课本，脱离教师，自己思考，自己表达的确会有一定的困难。考虑到了这一情况，第二天上课时，我先让学生把昨天学习的对话自己朗读并非常熟练，然后再与同桌合作完成对话的朗读，最后把课本合上，回答我的一些问题：1.刚见到医生时，病人和医生有哪些对话；2.医生在询问病情时，会有哪些句型；3.医生在给病人建议时，有哪些表达；4.结束时，又有哪些表达。经过这一系列的训练后，让学生和同桌继续完成昨天课堂上的对话，并且可以加入自己设计的情景。再次让学生站起来表演时，比昨天有了进步，虽然还是有点结结巴巴，有的并没有加入自己的东西，但是他们可以脱离课本，脱离教师，自己独立的表达。在之后的教学中，我除了利用课本内容，还结合课本设计了学生的分角色朗读，分角色对话，分角色，分情景表演和分小组讨论等口语训练形式。通过一段时间的努力，虽然学生还没有可以自如表达自己的思想，但是基本已是可以简单表达，也愿意自己主动去表达了。
二．建立和谐的课堂氛围
首先，要有和谐的课堂环境，通过美化，布置好教室，营造良好的教室环境。其次，教师要有真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的语言，从心灵深处去感染学生，激发学生学习的兴趣。再次，教师要创设各种合作学习的活动，促进学生的互相学习、互相帮助，培养集体荣誉感，合作精神，建立融洽的师生交流环境，这样，融洽的课堂氛围会自然而然形成。例如，以前在上师范时，英语课上教师会利用课前几分钟的时间让我们做Free talk，让我们讲故事，讲笑话，表演对话，唱英文歌曲，猜谜语，讲讲所见所闻等等来营造和谐的气氛。虽然一开始大家都害怕这个时刻的到来，但渐渐的在每次的准备过程中大家了解了更多的课外知识，阅读能力和语感也有了提高，在表达上也越来越轻松了，大家喜欢上了这个形式，并且能把开始上课的集中，兴奋一直延续到课堂的结束。最后，教师在课后要全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，还要尊重和信任学生，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，这样，在课堂上才能更好的配合，营造和谐的课堂氛围。
三．建立和谐的语言氛围
既然是英语的教学，那么教师在课堂上应该使用英语组织教学。在教学中，任何可以用英语表达的都用英语来表达，可以由浅至深，由易到难。在教学的一开始我先让学生熟悉一些简单的课堂用语，如：Look at the blackboard. Are you ready? Keep quiet, please. Take out your exercise book. Come here, please. Listen to the tape. Hands up. Well done! … 随着学生英语能力的逐步提高，在课上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。在我的课堂上，我还要求我的学生尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。一个班级的学生与学生之间是有差距的。，有些学生不敢用英语来回答问题，碰到不会的问题就用中文回答“不知道”，“不清楚”，即使有人用英语回答，声音也很低。他们怕错，怕被老师，同学取笑。有一次我提问一个女孩子，她很腼腆，因为紧张根本听不到我在说什么。我问她有没有听清我提的问题，她摇摇头说没有，我就建议她遇到这样的情况可以用“Pardon”，或者是“Can you ask your question again?”来问我，这样我就可以再重复刚才的问题。课堂上创设这样一个语言环境，学生的参与性高，但毕竟一节课只有45分钟，时间短，若能在课外组织学生参加一些英语的课外活动。就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识和运用语言的能力。比如可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛、英文歌曲比赛……，在准备的过程中，遇到不懂的单词，学生可以请教老师，也可以自己查字典，了解读音，还可以直接模仿原音。不仅学到了知识也使学生自身得到了锻炼。
四．构建和谐的课堂人际关系
课堂上和谐的人际关系是其他几点重要的基础，人际关系和谐了，其他的才有可能实现。教师和学生是课堂中唯一也是主要的两个角色，这两者的和谐是首要的。其中教师应该有良好的素质至少要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件。教师还要有现代教学的理念，明确学生是课堂的中心，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的教师要认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说“I would like you to……”，“I want to invite you……”而不是说“I want you to……”不应该单单用表示命令的祈使句，以表示对学生的尊重，体现师生平等。教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师对学生在课堂上的表现要毫不吝啬的用very good, good, excellent, wonderful等用语给学生及时的肯定，让他们多一些成就感，不轻易对学生说no，以减少他们的挫败感。对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
师生关系和谐了，我们还不能忽视学生和学生之间关系的和谐。英语课堂中多数活动是以小组为单位进行的，要使活动取得满意的效果，学生之间的和谐就尤其重要，因此教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学之间的合作与交流，这样能做到取长补短，使得同学间和谐，达到共同进步与提高的目的。教师在小组活动前要安排好优差搭配，充分发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果；在活动角色分配上，难的给优等生，容易的比较适合后进生，同时考虑各组成员的特长，让每位学生都能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动；在活动进行中，对优等生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学，如告诉某个单词、句型，或是帮助他们纠正错误，对于有自卑感的学生，教师要及时地给予关心、帮助和指导。
五．教学手段的和谐
在我们的英语课堂上，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在教学中，除了备好课外，我还分析哪些课文让学生自学；哪些课文用讲、练结合形式进行；同时把教学的重心从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。这样可以培养学生独立学习和对英语本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
每堂英语课的教学内容不外乎三个部分：（1）复习已教过的内容；（2）教授新的内容；（3）进行各种形式的听，说，读，写训练活动。我的教学一般采用“五步教学法”：复习，介绍，操练，练习，巩固。每一个步骤当中，我的教学方法也有所不同，如采用口头，笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片等教授新的内容；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过游戏，扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用练习册中的练习，让学生对所学知识加深印象，巩固记忆。在教学中还观察学生的反应，并随时根据情况改变自己的角色，保证教学内容让每位同学都能接受，以完成教学任务。
总之，构建和谐的课堂不是空谈，这是要通过我们教育者的不断努力使得学生对课堂的兴趣，活跃程度和教学效果不断提高。我们的课堂将会变成学生学习的天堂。
参考文献：
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