《谈生命》表格式教案.doc

亳州十二中学教学案
备课人：朱德文 黄思江 杨东志 屈广起
课 题
《谈生命》（第一课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2．理解作者对生命的本质的认识。 
能力目标
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 
情感目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
教学难点
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学方法
1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

导入

朗读整体感知

思读课文

总结
 一：导语设计
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
三、思读课文，把握文意
1．理清行文思路。
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
2．精读课文，把握文意
教师明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

识记
2、（1）学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句
（2）学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音
（3）选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点
（4）学生放声读课文，力求声情并茂。 

学生分组讨论交流，同桌之间讨论、交流。

思考教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

同桌之间讨论、交流。

作 业
1．背诵你喜欢的语句。

课题
《谈生命》（第二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

意境美
赏析

鉴赏哲理美

鉴赏哲理美

鉴赏语言

总结

二、美点寻踪，发掘课文的审美价值。
（一）赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
1、 “美在形象”赏析：
(1)话说“一江春水”
教师明确：
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
(2)话说“一棵小树”
教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
②教师指导学生品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
2、“美在情感”阐释：
（二） 鉴赏哲理美
1．品味关键语句，理解其深层含意。
2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
3．教师总结：生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
（三）鉴赏语言
教师示例：
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
五：总结 
     本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
一、学生齐读课文。
请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
学生自由谈
学生批注
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，试着用自己的话描述—下这个过程。
学生自由发言。

学生自主品评。
学生批注

学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。

学生自由发言。
学生批注

学生批注理解内化

学生大声读课文，悉心体味作者的情感。

学生边交流边做笔记

学生讨论并自由发言。

摘句交流 。
找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

批注理解内化
学生自由选句评析，集体交流

学生讨论并自由发言。

学生边交流边做笔记

作 业
1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?

板书
设计
形象美(一江春水、一棵小树)  
哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦) 
语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
教 学
反 思