案例一节英语作文课.docx
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教学案例 一节英语作文课 案例背景: 我对英语作文的辅导一直都是迷迷糊糊,不知道到底该怎样做。大多情况我都是出示一篇范文,让学生背熟范文,然后模仿范文来写一篇文章。也许是范文禁锢了学生的思维,大多学生的作文都是在范文的基础上变化一些名词而已。一直以来,作文教学都是我的弱势。后来通过学习,我大胆进行了写作教学的尝试,下面就是一节作文课的实录。 教学过程: 1,Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2,Revision ①使用头脑风暴法让学生想出一些来描述friends的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题a good friend相关的东西,如想法、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵looks(外貌)⑶personality(性格) ⑷hobbies ⑸…… 3,Pre-reading 通过提问,What kind of things are important in a friend?过渡到今天的话题的材料。 4,While-Writing. ,教会学生文章开头怎样写更吸引人,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。 5,Post-writing. 要求学生根据所提供的写作标准,修改自己的文章. 注意时态、拼写、标点、大写字母、完整性、连贯地。目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。 6,Share the writing. 点评两篇学生的作文,这两篇文章要选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。 案例反思: 这节课设计的原则是通过“词-句-文章”有浅入深,由简入繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环的进行训练。力争使每个学生有词可选,有话要写。 就整节课而言,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成我布置的任务后而展示的成果来看,都给我留下了深刻的印象。其中有两个片段给我留下的印象更深。1,在本节英语课中的 pre-writing阶段,我使用头脑风暴来搜集学生头脑中的词汇,既增加了学生写作的词汇,又提高了学生写作的兴趣。具体做法:首先我让学生围绕friend这个话题进行头脑大搜索。我自己帮助他们在黑板的一侧写下他们所能够想到的单词、词组和句子。例如be talented in,be different from,be the same as,friends are important, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段,我们老师要鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上。2,当学生完成词汇搜集之后,我给他们提出两个问题引导他们开始文章。这两个问题是①What kind of students do you think is your friend? ②Is your friend the same as you or different?然后让学生进行四人小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。学生发言积极,他们说:⑴A good friend should truly cares about me。⑵A good friend is like a mirror.⑶Friends are like books---you don’t need a lot of them as long as they’re good.…. 总之这节作文课学生都很高兴,并且都说作文好写多了。 记得李庭芗老师说过“在开展笔语训练时,循序渐进包含两个内容。从形式上看,在造句练习的基础上,开展连贯的笔头作业或作文,即从短到长。从质量上看,在简单的连贯性的笔头作业基础上,开展要求较高的作文练习。两者之间并无矛盾,关键在于循序”。所以,学生的英语写作,老师要进行合理的指导,要先易后难,先短后长,先教学生学会运用简单句,写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多…… 我相信学生的作文在我们的精心指导下,会越来越好。- 配套讲稿:
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- 案例 一节 英语 作文
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