长度和-时间的测量.doc

长度和时间的测量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.会选用适当的工具正确测量长度和时间。
2.知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成。
3.知道测量有误差,取多次测量的平均值可以减小误差。
4.知道误差与错误的区别。

（二）过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
（三）情感态度和价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2．通过测量过程,激发操作兴趣,形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

二、教学重难点
重点：长度的单位、长度的测量。
难点：特殊测量方法、误差

三、教学策略
本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备
多媒体资源、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
根据以下的图片分析人的感觉是否准确
（1）耶鲁大学的研究
（2）同圆心不同参照中的比较
（3）丁字形长与宽的比较
看课本上的图，并想想议议人的感觉总是可靠的吗？
结论：要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。

目测后回答。
办法：视频演示。

领悟目测不可靠。事先选一个标准才可以比较。
新课教学（20分钟）

一、长度的单位
提出问题：(1)鲁班和木工尺的故事
相传，鲁班召集天下木工，要制作上千零件组装一桌宫殿。结果各地的木工利用自己的尺子进行度量，制作的零件无法精确组装，于是鲁班做了一把尺子，其他木工以此为标准做出很多一样的尺子，结果宫殿很快完工了。
问： 鲁班成功的关键是什么?
讨论交流：复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米。
归纳总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：
例题：长度单位换算的几个算式，请指出在换算过程中的错误，并写出正确的算式。
6m＝6m×100＝520cm
强调：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

发现：由于选取的标准不一，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。

体现制定公认标准的必要性。

深化对长度单位的认识。

掌握单位换算的书写过程。
二、长度的测量
（一）常用的长度测量工具
活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题：
（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？
（2）它的量程是多少？
（3）它的分度值是多少？

图2
在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0．1cm。
教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。
（二）使用刻度尺测长度的方法
活动三、学生分组实验，测量物理课本的长和宽，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。
归纳总结：正确使用刻度尺的方法：“选、放、读、记”。
1．选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。
2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

图3 甲

图3 乙
注：对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

图3 丙

图3 丁

3．读，即读数，视线要正对刻度线（如图4所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69．5mm，其中69mm是准确值，0．5mm是估读值。

图4
4．记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图5中木块长度为2．77cm。

图5
（三）误差
同一物理课本学生测量结果

编号
1
2
3

体会误差只能减小，但不可能消除。
学生交流讨论，领悟到误差的存在。得出减小误差的举措。
4
数据

1.误差：测量值和真实值之间的差异叫做误差。
2.误差与错误的区别：由于仪器本身的精确程度和实验方法，使实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。
错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
减小误差的方法：①多次测量的平均值；②改进测量方法；③选用精密的测量工具。

学生思考，体会。

学生仔细观察刻度尺，并对老师的问题进行讨论、交流、比较、归纳。

在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。

培养学生观察能力。

通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。

三、时间的测量
提出问题：你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？
交流总结：（1）时间单位  在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。它们之间的换算关系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s
（2）计时工具  生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。
分组实验：
（1）练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。
（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。
归纳总结：秒表的外形如图6所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

图6

学生思考回答：秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟等。

仔细观察秒表，获得秒表结构、使用方法、读数方法。

掌握时间的测量方法。

总结（5分钟）
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
学生归纳总结。
培养学生总结归纳的能力。
知识反馈
（5分钟）
让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。教师巡回辅导。
学生独立完成。
巩固提高，深化所学知识。