难忘一课设计.doc
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学段:小学 学科:语文 教材版本:人教版 年级/册:五年级上册目录: 23.难忘的一课 学习内容分析 学习目标描述: 1.知识目标:认识生字:闽、诸;理解五个词语:停泊、光复、真挚、起劲、湿润;积累常用词语。 2.能力目标:有感情地朗读课文,抓住关键句子,体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意,掌握围绕中心句表达中心思想的写法。 3.情感目标:了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意,从而培养学生热爱中华民族和祖国的思想。 学习内容分析: 《难忘的一课》是九年义务教育小学语文第九册第七单元的一篇略读课文,课文主要讲讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。按照事情发展的顺序来写。课文围绕“我是中国人,我爱中国”这句来写,通过“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面,来突出热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,线索清晰,叙事生动,感情充沛。 教学重难点:通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 学生学情分析 课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾“光复”初期,对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些,但很有限,为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚 强烈的感情,教师可向学生简单介绍有关的历史背景。如果有条件,可以指导学生在课前搜集相关资料,为理解课文做准备。 教学前期准备: 1.布置学生预习 2.设计课件、教学资料收集: (1)了解台湾自古以来就是中国领土的历史。 (2)搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。 教学策略设计 教学时间:1课时 教学流程: 一、激情导入,揭示课题 板书课题(齐读课题),你读到了什么?再读课题,你想知道什么? 课件出示:这节课的内容是什么?为什么使作者难忘? 二、初读课文,整体感知 1.带着问题自由读课文,读准字音,读通句子。 2.用心去思考预习中自己的疑问。 3.检查生字读音,理解词语意思。(提示要注意“闽”是前鼻音,“诸”是翘舌音,“葛”读“gě”,不要读成第二声。 高雄 闽南语 光复 国语 真挚 (你理解了哪些?) 4.让学生提出问题,大家相互交流。 5.师生,生生互动: (1)出示中国的地图,了解台湾在我国东南海域。 (2)简介历史背景:(由学生先汇报自己查阅了有关书籍,教师加以补充简介历史背景)中日签定《马关条约》,第二条内容是:中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。 (3)引导学生概括:课文主要讲了抗日战争胜利以后,“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。 6.质疑:这节课的内容是什么?为什么使作者难忘?(让学生用文中作者的语言来表达。) 出示:“我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情,孩子们学得也很有感情。” “看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!” 三、品读课文,体会情感 (一)质疑:这节课老师教得很有感情,孩子们学得也很有感情,从哪儿可以看出来?(生回答,师生共同探究) (二)再质疑:文中反复出现的了哪个句子?想想每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的思想感情? 1.生找并读出。 2.引导每次带不同的感情去读(指名读、齐读)。 (1)第一次:( 老师是“一笔一画地”写的;老师很“认真”,很“吃力”;老师的“国语太熟练”。) 小结:是啊,整整50年了,台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言,能学自己祖国的文字,盼望这么多年了,怎能不用心去读呢?我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。 一字一顿地读说明? 老师和孩子们的情是什么情?又是一颗什么样的心? (爱国情,爱国心。)谁能把这种爱国情读出来(名读,齐读。) 看着这些饱含爱国情意的师生,听着这些饱含爱国情意的话语,作为一个热血沸腾的中国人,假如此时,你就站在窗外,你会怎样?(走进教室。) (2)第一次出现时知道了读法,找出了理由,读的也很有感情,那么,第二次出现该怎样读呢?(“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。)指名读。 我们也像作者一样,和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧! 生齐读两遍。 他们读得很认真,从哪里看出来的?(学生说理由。) (3)这句话第三次出现在课文第16自然段,此时此刻,这句话又应该怎么读?谁来读一读? 指名读,并说明理由。(激动。) 你激动过吗?激动时是怎样说话的?那么着句话到底应该怎样读? (应该并不高,但能表达感情,很浓重。) 从你们动情的朗读中,我感受到了作者此时是多么的激动,他为什么会激动呢? 为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。 指名读句子。 你认识他们吗?指名介绍书中所涉及到的伟人。 听着老师骄傲的介绍,看着中国伟人像,作者感动的热泪盈眶,俗话说:“男儿有泪不轻弹”,是不是作者不坚强?为什么? (是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。) 读“这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!” 正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着,此刻,作者的千言万语都化作了一句话── (生齐读“我是中国人,我爱中国!”) 为什么?(“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”反问句改陈述句。) “简单的话”是什么?“全部的感情”指的是什么? 这仅仅是台湾人民的心声吗?(全中国人民的心声。) 让我们带着共同的心声再次齐读。 “我是中国人,我爱中国!” 四、拓展 是啊,同是中国人,谁不爱自己的祖国。台湾,祖国饱受磨难的孩子,曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占,而今,一些顽固分子还要坚持台湾独立,企图分裂我们的祖国。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。此时,你想说些什么?- 配套讲稿:
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