给予树教学设计.doc

《给予树》教学设计
年级
三年级
学科
语文
课题
《给予树》
主备人
田彩玲
使用人
三年级语文
课时
2课时
教学目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
学情分析
现在的学生以独生子女居多，他们一直在享受着“被爱”的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，模仿，因而通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。。通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。
教学难点
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学方法
1、读思议结合法:采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受。
2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
教具准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。

教学流程
第一课时
一、导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒
兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
三、指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

给予树（第二课时）
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、 通过联系上下文，理解“兴高采烈”、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语意思。
3、 在理解课外内容的基础上,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学准备  课件和练习纸
教学过程
一  自读课文  回答问题
1  初读课文3??5段，边读课文一边思考以下问题。
   （1） 回家途中，其他孩子的表现怎么样？金吉亚的表现又是怎么样的？
   （2） 金吉亚用二十美元做了什么？
   （3） 妈妈觉得金吉亚是个怎么样的孩子？
2  学生回答，教师视回答情况板书
二 研读第3 段 体会金吉亚难过的心情
   1 孩子们为什么“兴高采烈”？2 金吉亚为什么“沉默不语”？
   3 有感情地朗读??“只有八岁的小女儿金吉亚沉默不语。”
4 妈妈非常生气，心里会想什么？
三 研读第4段  体会金吉亚的善良与仁爱
   1  朗读金吉亚说的话 。
   2  随机了解：你们有过几个洋娃娃，怎么得到的？除了娃娃，你们还得到过其他礼物吗？
3  通过图片，了解贫困地区孩子的生活。体会小女孩得到洋娃娃的不易。
4  得知这个小女孩的心愿之后，如果你就是金吉亚，你会怎么做？
5  再读金吉亚说的话，体会金吉亚做出决定的艰难。
6  金吉亚送上礼物，并写了一张卡片，卡片上会写什么？
（请学生当堂写一写，并作交流）
四 带读第5段 总结全文
金吉亚送出了自己最诚挚的祝福，她一定会得到最甜蜜的笑容。谁会给金吉亚最甜蜜的笑容？
五 回顾全文 拓展写话
  1  选用板书中的词语，写几句话，鼓励(或夸奖)金吉亚。

个体教学方案

作业设计
1、抄写课文的最后一句话。
2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计
31．给予树
金吉娅：    沉默不语、难过
妈妈：      担心、生气、被感动

课后反思

注：编辑要求：
标题：黑体三号
正文：宋体小四
课后反思：红色宋体小四
个体教学方案：红色楷体小四，有个体修改痕迹（需修改的地方，字体为绿色）。
段落、行距：1.5倍
对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进。