《bpmf》教学设计.docx

《b p m f》教学设计

年级
一
学科
语文
课 题
b p m f
总课时
2
主备人
刘永琴
使用人
一语
第 1 课时
教学目标
1、能正确认读b、p、m、f四个声母，并能正确规范书写在四线格中。
2、在学会的基础上能准确拼读b、p、m、f和单韵母组成的音节。
学情分析
学生对掌握不好，书写不标准，要多练习。
教学重点
b、p、m、f的发音方法；声母b、p、m、f与单韵母组成音节的拼读。
教学难点
区别声母b、p；及音节的拼读。
教学方法
讲读法、游戏法、练习法
教具准备
字母卡片，画有四线格的小黑板。

教学流程
第一课时
一、复习：
出示a y i w yi yu u ü wu o e
（1）指名读。
（2）分类：
韵母： 声母： 整体认读音节：
二、启发谈话，导入新课：
声母和韵母拼合在一起组成音节，我们学好了音节，就能帮助我们识字，读课文。这节课我们一起来学习两个声母。
三、教学声母b、p、m、f
1、教学声母b
(1)出示第一幅图，提问：“图上画的有什么？小女孩在干什么？”今天学习的b就是广播的音。
（2）出示声母b的卡片，老师示范读音。在范读后告诉学生，声母发音要轻短。学生练习。
（3）再次指导看图，问：“b的形状像图上的什么？”
教念儿歌：拉开天线听广播，右下半圆bbb。
（4）老师在四线格的小黑板上范写b，边说边写：b先写一竖，竖要从上格中部靠上的地方起笔到第三线，后写右下半圆在中格内，写在中上两格。学生练写三个。
2、教学声母p
（1）出示“小朋友爬山”一图。提问：“图上的小朋友在干什么？”（在爬山坡）。山坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
（2）师范读，学生认真看口形，听发音，然后练读，体会读p时，要往外送气，气流较强。
练读：形式可以是领读、齐读、开火车读、分男女生读、
（3）借助插图记忆字形。看看图上哪些地方像p，哪些地方有p？
（4）书写练习。师在四线格里指导学生书写，先写一竖，占中下格，从上往下写，在中格挨着竖写右半圆，共两笔写成。学生练习写。
3、比较b、p
启发学生自己去观察它们相似的地方和不同的地方，初步教给学生学习的方法。
4、用同样的方法学习m、f
四、学习b、p与单韵母相拼。
1、出示放大的ba拼音图。问：“小朋友在干什么？”
2、出示b－a→ba。师示范，生看口形、听发音。学生跟读。让学生从读中体会：前面的声母b读得轻短，后面的单韵母a读得响亮。教拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
3、教ba的四声。
1）看课本上的四幅插图，借助图读下面的音节。学生自由读，同桌互相帮助，最后老师指导学生齐读。
2）再看图进行定调拼音练习。师讲“箭靶”和“大坝”生说出声调。
3）进行拼读练习：
╱o→bo ╱a→pa
b ─i→bi p ╱o→po
╲u→bu ╲i→pi
╲u→pu
学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用自己喜欢的音节说词。
五、总结：
今天学习了b、p、m、f，还学习了音节，以后我们会越学越多，比比看谁记得牢，用的多。

个体教学方案

作业设计
学生练习拼读b-a   b-o    p-a   p-o   m-i   m-a   f-u   f-a

板书设计
b p m f b p m b p m f b p m f
╲╲╱╱ ╲│╱ ╲╲╱╱ ╲╲╱╱
u i a o

课后反思

《b p m f》教学设计

年级
一
学科
语文
课 题
b p m f
总课时
2
主备人
刘永琴
使用人
一语
第 2 课时
教学目标
1、在学会的基础上能准确拼读b、p、m、f和单韵母组成的音节。
2、在脱离语言环境，没有拼音的帮助下，能从整体字形上认读3个生字，借助拼音，在老师的引导下会读词语、儿歌。

学情分析
学生对掌握不好，书写不标准，要多练习。
教学重点
b、p、m、f的发音方法；声母b、p、m、f与单韵母组成音节的拼读。
教学难点
区别声母b、p；及音节的拼读。
教学方法
讲读法、游戏法、练习法
教具准备
多媒体、字母卡片，画有四线格的小黑板。

教学流程
一、复习：
指名拼读：
bà bó pá pi bú pó pí ba bi
二、学习m、f与单韵母相拼。
1、先复习拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
2、然后练习拼读：
m - a→ma mā má mǎ mà
m - o→mo mō mó mǒ mò
m - i→mi mī mí mǐ mì
m - u→mu mū mú mǔ mù
f - a→fa fā fá fǎ fà
f - o→fo fō fó
f - u→fu fū fú fǔ fù
学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用各个音节说词。
三、看图认读字词。
1、出示图画：
问：“图上画的都有谁？在哪里？在干什么？”先指名说，再自由说。
2、出示“bà bɑ、mā mɑ”
告诉学生：这叫音节词。“爸爸、妈妈”的第二个音节要读轻声。
指名读，师正音。指出轻声要读得轻短。
集体读、男生读、女生读。
3、在音节的下面出示汉字。
让学生借助拼音读出并认识汉字。
指名读、集体读、开火车读。
4、说一说自己的爸爸、妈妈。
要求先同桌两人说，在指名说。
5、出示 wǒ
我
指名拼读音节，集体读、同桌互读、
四、巩固练习：
1、做游戏“看谁找得准，找得快”
方法：听老师读音节，看谁又准又快的在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
2、练习拼读：
b p m f b p m b p m f b p m f
╲╲╱╱ ╲│╱ ╲╲╱╱ ╲╲╱╱
u i a o
3、认读：
“妈、我、爸”读时要用多种形式。
4、用“我”说词说句；
五、总结：
今天小朋友们利用拼音认识了三个汉字“爸、妈、我”。今后，我们还要利用拼音学习更多的汉字。好吗？

个体教学方案

作业设计
ma bu pa po bu pi读熟
板书设计
b p m f b p m b p m f b p m f
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u i a o

课后反思