《狼牙山五壮士》教学随笔.doc

《狼牙山五壮士》教学随笔
《狼牙山五壮士》这篇课文写的是战争年代发生的事，离学生的现实生活比较遥远，学生学起来会有一定难度。因此，在析读课文之前，我利用品德课的时间给学生略讲了一下中国自清末以来的历史状况，帮助学生理解时代背景，并组织学生观看了《狼牙山五壮士》这一影片，再现当时情景，使得学生在课前有了较为充分的准备，方便了学生理解教材，也让学生理解了为何本科朗读的语调要激昂。
学习本课时，为了让学生更好地理解五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国、为民族的解放事业壮烈献身的崇高精神，我首先从课题入手，让学生谈一谈课题中的哪一个字（壮）正是这种精神的体现，围绕这一中心，课文写了几个部分的内容，鼓励学生用小标题的方式概括各部分主要内容，培养学生的概括能力。教学时，我首先让学生默读、勾画出描写五位壮士打击敌人时的神态、动作、语言等的词语、句子，讨论、交流这些词、句的表达效果，同步理解在描写多个人物时，既要兼顾，抓住人物个体特点，突出人物个性，又要突出重要人物。再步步引导学生学习五壮士在已经完成阻击任务后，为什么还要把敌人引上绝峰？在子弹打完后，为何要选择跳崖？本部分为何要详写？以此引导学生更深入地理解革命英雄们为了人民利益、祖国利益而不惜献身的崇高精神，更深入地理解课文想要表达的思想感情。最后，再指导学生有感情地朗读，充分发挥学生的思维，整个课堂气氛十分激烈，学生情绪激昂，不仅掌握了知识，还理解了词语所表达的效果。尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无需老师再指导，学生的感情自然升华，达到了很好的教学效果。
尤其值得一提的是上课时的一段小插曲：一位同学在概括第一部分段意“五位壮士接受了掩护部队和群众转移的任务”时，把本来的“转移”用成了“逃走”一词，我顺势引导学生理解如何在描写人物时选择恰当的词语，让学生体会到“逃走”一词不能运用在正面人物身上，而另有同学立马领悟并补充说：“此处除了可以使用转移，还可以使用撤退。”他的回答赢得了同学们的阵阵掌声。看到学生能有所领悟并能举一反三，我倍感欣慰。
学完本课后，学生不仅理解了以五位壮士为代表的中国人民在面临外敌入侵时，坚贞不屈、英勇顽强甚至不惜献身的革命英雄气概，并感悟到今天的幸福生活来之不易，我们要更加珍惜。本课的学习，不但提高了学生对语言的理解、运用能力，而且培养了学生的爱国主义情感。让学生认识到我们不仅要牢记教训，还要时刻警惕，努力把祖国建设得更加富强，才能避免历史重演。
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