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在口琴教学活动中完善学生的人格
——许晓慧

一个人聪明才智要想得到最大限度的发挥，不仅需要发展智力，还必须有非智力因素的配合，情感在一个人的非智力因素中占据极其重要的位置，它不仅影响一个人的精神状态，还影响一个人的智力发展，而一个人的智力如何关键是看其是否有创新意识、良好的意志品质和完善的人格。
音乐，是情感的艺术，是孩子们喜欢的艺术手段之一。在丰富多彩的艺术活动中能够培养孩子们的审美情趣、意志品质和健全的人格。作为一名音乐教育工作者，我深感自己肩头的重任。为了适应新时代的要求，符合新课程改革的理念，建立科学的器乐课堂教学模式，探索本校学生学习乐器的有效途径和方法，根据实际情况选择了音高固定、音色优美、轻巧便携、价格便宜、易于普及的口琴，作为器乐教学的首选小乐器。在多年的音乐教学中，坚持利用每节课5——10分钟的时间进行口琴教学，挖掘学生的潜能，使学生喜欢音乐课、口琴课。极大的丰富了音乐课堂，全方位调动了学生参与的主动性、自觉性，不仅使他们掌握了口琴的演奏技巧，提高了综合音乐素质和创造思维能力，又培养了他们持之以恒、坚韧不拔的毅力，与人和谐相处、团结协作的团队合作能力，完善了学生的个性。目前，每一位孩子都成为小小演奏员，每个班级就是一个口琴合奏队。他们在一起互相学习、交流，共同进步，综合素质得到了极大的提高，从而达到完善人格的目的。
一、在器乐教学中培养孩子们的自信心
在教学中深入挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。让学生学习乐器时，把“要我学”变成“我要学”，激发学生学习乐器的兴趣。老师从最基本的持琴姿势、口琴的音位、气息的运用、音的长短、高低等开始，从浅显的歌曲入手，例如学生喜爱的美国歌曲《小羊羔》、《闪烁的小星》等，这些乐曲吹奏音域小，吹吸相间，简单易学，歌谱易记。老师耐心指导，让学生在唱中吹，游戏中学，识谱中练，扎扎实实。同时，要不断的反复练习，巩固，特别是一些基础练习，让学生在动中学，乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上口琴。选学生当小老师带着吹，丰富歌曲的演奏形式，变换花样，学生总有新鲜感，总能保持学习的热情。比如，适当加入许多打击乐器，或用口琴演奏时，部分同学就用打击乐伴奏。在充分尊重他们选择的前提下，孩子们的自尊心得到了前所未有的满足，感觉到师生的平等和尊重，学习起来也就特别卖力。
经过持之以恒的吹奏练习，学生基本掌握了口琴的吹奏技巧，能吹奏全曲了。我马上对他们的行为进行了肯定和鼓励。刚开始，他们还感到难为情，因为他们已经把自己划归为没有音乐细胞、不受音乐老师喜欢的一类。可是渐渐的，他们转变了，在平时的课堂上表现得谦逊了、配合了，在器乐学习中更是认真勤奋了，当我时不时请他们来表演时，他们的表现更是让我、让全班同学吃惊，他们居然比那些公认为有音乐细胞的同学还吹得好，这不能不说是器乐课给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。我还让他们在乐队中担任重要的角色，帮助他们找到自己的位置和重要性，让他们感受到参与的乐趣，感受到创作的快乐。通过器乐的学习和演奏，使他们得到一种自我满足，即自尊感和成功感，树立他们的信心，使他们对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持，我们的孩子才能勇敢的面对以后的挑战。
二、在器乐教学中培养孩子们的团队合作精神
在以后的生活中，团结、合作是非常重要的。培养孩子们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。我通过器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。
让孩子们知道个人的利益有时要服从整体的利益，为了整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。孩子们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，长大了带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难并且无所适从。
在孩子们的共同努力与磨合中，团队意识、合作能力得到了全方位的提高，大家心往一处想，劲往一处使。一个眼神、一个手势，他们都能够明白该怎样做，彼此配合得非常默契。在合作中，他们感悟到集体的凝聚力，聆听和谐的旋律之美，使心灵得以升华。
三、和同学们平等交流，建立良好的师生关系
在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。一只曲子它的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，怎样在演奏的时候协调这种关系呢？特别是高年级的同学，他们有自己的想法，而且正是性格形成的阶段，如果老师的方法不得当，很有可能造成对他们的伤害，起到相反的作用。于是，我平时就很注意观察每个学生，发现他们的性格都不相同：有的生性腼腆、内向，对于这样的孩子，老师的眼神和不经意的动作、甚至是说话的语气都是很好的鼓励，让他们感到老师对他们的重视和欣赏；有的活泼、外露，我也利用他们这种性格特征，安排他们多发表自己的见解，起到“引路””作用，引导大家参与到讨论中来，找到最佳的表现方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的却胆子很小……通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，我就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们不知不觉也成为了朋友。于是，以前的“捣蛋鬼”不见了，大家都处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。
经过持之以恒的练习，孩子们掌握了一定的演奏技巧，整个校园里琴声悠悠，婉转动听。为进一步提高学生的整体演奏水平，学校每年都要组织口琴合奏比赛，给孩子们提供展示才华的舞台。
2012年5月28日，在五条路小学组织的“琴韵悠扬 快乐成长”器乐合奏比赛中，2000多名学生积极参与，在整齐优美的乐声中，他们感受到参与的乐趣、团结的力量。孩子们沉浸在艺术的殿堂，享受音乐给人带来的美感。在悠扬的琴声中陶冶情操，提高音乐综合素养。
2012年9月9日，在平顶山市卫东区“庆祝第28个教师节表彰大会暨文艺汇演”中，五条路小学120名同学表演的口琴合奏《八月桂花遍地开》、《童年》、《每当我走过老师窗前》等三首曲目，震撼全场，博得了阵阵雷鸣般的掌声，与会的领导、师生赞叹不已。
2013——2015年六一艺术节期间，学校连续组织了“琴韵悠扬，放飞理想”“五彩之韵”口琴合奏比赛，每个孩子都参与其中，感受音乐的魅力，体验合作的愉悦，享受成功的快乐，令孩子们充满自信！省、市多家媒体对此项活动进行了专题采播，在社会上引起了良好的效应。我也从孩子们灿烂的笑容里，和谐的乐声中，看到孩子们成长的快乐、童年的幸福！
小小的乐器貌不惊人，可它使孩子们从“被动”走向“主动”，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，使他们的自信心、责任心、意志力、心理素质、审美能力和团队合作意识得到了充分的发展，人格得以完善。

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