长城与运河第二教时.doc

第 二 教 时
教学目标
1.分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。
2.有感情地朗读本诗，体会诗歌的美，背诵本诗，了解长城与运河建造的历史背景、作用，体会诗歌表达的自豪之情。
3.片段练习《万里长城》，用上课文中的词语。

3.有感情朗读本诗、背诵本诗。
4.片段练习《长城》，用上课文中的相关词语。
5.拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。

教学重点
片段练习《万里长城》，用上课文中的词语。

教学难点
分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。

教学过程
复备
一、激情导入，明确目标。
1.默写本课词语。
驾驶  航行  连绵起伏  曲折蜿蜒  万里长城 
谱写  创造  民族  绸带  首都 
学生默写，（两生上黑板默写，批改）
2.明确本节课学习目标：
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过具体的语言文字，体会课文的建筑美、语言美、思想美。
（3）片段练习《万里长城》，用上课文中的词语。
二、自主学习，尝试练习。
学生先完成第一个学习目标，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，师巡视。
三、合作分享，反馈点拨
1、体味诗歌建筑美。
出示：诗歌的两个自然段，并列排版，由学生观察，发现这两个自然段有什么相同之处，板书：“建筑美、对称、重复”
2、体味诗歌语言美。
（1.   ）  理解押韵，体会语言的韵律美。请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。
出示： Qián  yán  piān  xiān  qiān  biān  piān  xiān
前    蜒    篇   先    前    边   篇   先
板书：押韵（ian）。
（2.  ）   理解词语意思，体会语言的形象美。请学生读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。
长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。
运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。A.板画：随着朗读生，黄粉笔从右向左，曲折蜿蜒地画过整个黑板，蓝粉笔从上到下飘洒地贯穿黑板，抽象出长城与运河的形象。
指名朗读，手势顺着线条评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城沿着高高的山坡向上不断伸展……
继续指名读，评价：刚才长城在崇山峻岭中穿行，现在来到了丘陵地带……有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行，有平地，一直向前……引读：长城像……
提问：你从这里读到了长城的什么特点？学生自由谈感受。
B.启发：绸带是怎样的？把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点？预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。
3.体会诗歌思想美。
   A.理解长城与运河历史背景。
看到“蜿蜒曲折，连绵起伏”，你有什么疑问吗？（预设：长城为何不修直的？为何有许多修在山上？为什么要修这样的长城？这样的长城有什么作用？）
师指着板画讲故事，大意：我们中国的地形非常有特点，山这边是中原地带，是平原，风调雨顺，中国古代的老百姓就在这里耕田种地，纺纱织布，过着安居乐业的生活。山那边降水很少，庄稼长不了，只长草，在这里生活着一群游牧民族，他们都善于骑马放羊，哪里草长得好就赶着牛羊到哪里生活。一般来说，他们能够自己养活自己，可是，有时，碰上年头不好，他们没吃的，没穿的，怎么办呢……他们就动了不劳而获的坏念头，进入中原老百姓的地方抢。他们骑着马抢了就走，追也追不上他们，找到他们住的地方去打吧，他们没有固定的住处，当时的老百姓和统治者们都很头疼，拿他们没办法，你有什么好办法吗……后来，他们发明了一种最好的方法，那就是——修长城。结合讲解长城的炮台、烽火，讲解长城的功用。
同样的方法讲解运河的修筑背景。
B   理解长城和运河的修筑过程。
引读：“是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。”补充历史资料讲解。
C.了解长城和运河的现状，体会“不朽”与“动人”。
四、及时训练，当堂达标
1.学生有感情地朗读这一篇课文，师巡视。
汇报交流，学生朗读、评。
2.学生背诵课文。
五、总结提升，适当拓展
图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。

作业设计
1.     片段练习《长城》。
2.     背诵本诗。
板书设计

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