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一年级下册《识字三》教学反思
我所执教的课文选自人民教育出版社一年级下册第三单元第一课《识字三》。本课的形式是读起来朗朗上口的对子歌，使古老的语言形式焕发出新的活力。而一年级主要以识字为主，识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写字的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求。因此，教学这篇课文既要引导学生用多种方法进行识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、识字为主，激发识字兴趣
从传统的一年级语文教学上看，我们关注的重点固然是拼音和识字两大块。但新课改以后，人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分为“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，是学生尽早地走进阅读的殿堂，在知识的海洋里畅游。因此，在识字方面，我的重点如下：
1、让学生养成在文中找到生字的习惯。以往在教学过程中，我都是采用生字一齐出现的方式，先让学生自己对着屏幕，或是对照语文书后面“我会认”的生字表去读。长此以往，容易将生字孤立，不利于孩子在句中认字。因此，在引出生字时，我采用了让学生在文中找到生字的方式，将主动权交给学生，调动学生第一次识字的积极性。
2、通过多种识字方法记住生字。本课共有13个会认字，看似各不相关的字，仔细研究之后，就会发现其中的联系。

（1） 通过偏旁归类，让学生件偏旁猜字义。
①虫字旁：“蝶”、“蜂”；
②雨字头：“雾”、“霜”、“霞”；
③木字旁或木字头：杨”、“李”。
（2）颜色字归类。“碧”和“紫”都是颜色词，它俩可以作为一组词引出；
（3）反义词归类。“朝”和“夕”分别表示早晨和傍晚两个时间，这样通过组词归类，让学生既识字，又达到知字义的目的。
（4）加一加。例如：“碧”可以用“王”加“白”加“石”组合，“李”可以用“木”加“子”组合。
（5）减一减。例如：“千”可以用“禾”字减两笔变形，“夕”可以用“多”字减一半。
二、重视朗读，培养朗读美感
古人云：“读书百遍，其义自现。”可见，朗读在语文教学中占着非常重要的地位。一年级学生处于起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。瑞然已经听到过一些词语。但一年级的学生看着书面语言，要准确、连贯地读出来是很难的。因此，我是从以下几个方面进行指导。
1、重视老师范读。一个语文老师的朗读水平在一定程度上影响着一个班同学的朗读水平。低年级学生向师性让我们语文老师不得不更加注重自身的朗读。学习一篇新的课文，通过老师的第一次有感情地范读，能够让学生对课文有大概的印象。也许这种印象不太清晰，、但对于学生语文情操的培养，也是有效的。
2、重视学生自由朗读。在课堂中的时间非常宝贵，留给学生自由朗读的时间不能太长，但也绝对不能不给。想让学生有较高的朗读水平，都是需要循序渐进，鼓励学生摇头晃脑地读，提倡学生声情并茂地读，赞赏学生眉飞色舞地读。这个时候，老师需要不停地巡视，重点给予那些学困生一些指导。
3、重视读字、读词的美感。汉字逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号。汉字具有形象、声音、辞义三者于一体的特性。一个汉字其实就是一幅图，可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。因此，在指导学生朗读字词时，我们要灌输一个思想：读字词也是能有感情的朗读。这节课中，有很多描写大自然美丽景色的成语或四字词语，比如：万紫千红、鸟语花香、和风细雨。所以，学生不仅要会读、会认这些词，还应该读出他们对大自然的喜爱，读出大自然的美感。
三、重视组织教学，关注学生注意力
一位教育学家曾说过这样一句话：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养学生的注意力，努力提高课堂教学效果。因此，在提高注意力方面，我是从以下几个方面关注：
1、结合古诗背诵，时刻关注学生坐姿。正所谓：“无规矩不成方圆。”一个优秀的班级应该凸显在精神面貌，站有站相，坐有坐相。背要挺直，脚要放平。前年，晓燕姐上曾告诉过我一个小妙招，我一直在使用：在课堂中，善用已学过的古诗。老师说上句，学生对下句。作用有二：一是复习已学过的古诗，温故而知新；二是上课需要同学们安静或是停下来，又或是调整坐姿时，更显书香味，培养孩子语文情操。
2、激发兴趣，让学生愿意学。一年级的孩子注意不能长时间维持。兴趣是最好的老师，只要是做自己感兴趣的事情，学生就会很投入，很专心。这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于因此，在设计这节课时，我主要利用直观教学手段，晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。其次，我还用彩色的卡纸做底色，将文中的词语打印成词卡，吸引学生的注意力，把培养孩子兴趣爱好与培养注意力结合起来。图片的展示，学生自主学习、合作学习和比赛学习等多种方式结合，教学活动此起彼伏，扣人心弦，促进学生集中注意力。
3、及时鼓励，让孩子乐学。“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子呢？如果想让孩子的注意力有所进步，就应该留心观察孩子的点滴进步。在备课时，我们应该通过预设出学生答案，对应丰富多彩的表扬语，比如，在这节课中，我班一个平时不敢举手回答问题的孩子，勇敢地举起了，而且声音洪亮，回答问题准确。所以，我当时的表扬语是“宝贝你太棒了，今天你勇敢地挑战自己，而且挑战成功。祝贺你！”
4、善用学生间相互竞争的意识。如果要学生坐在教室，老老实实待上40分钟，我猜想即使是我们成年人，也是不可能做到的。所以，在课堂中，我的表扬语总会有画外音。比如，开火车时，我喜欢说“火车开到目光炯炯有神的第X小组”，“火车开到坐得端正的第X小组”，其他组的学生为了获得开火车朗读的机会，就知道眼神要炯炯有神，坐姿要美，以吸引老师注意。又比如，当一个同学不太认真时，我请了他周围的同学回答问题，让周围优秀认真的学生去影响他。当然，实在是注意力不集中的学生，只能是走到他的身边摸下他的头，或是握下他的手。
通过反思，我发现这节课还是存在以下不足：
第一，作为低年级的识字课，不仅是要求学生会认字，还应将写字分配到每节课中。但这节课，我的写字任务没有完成。这其中，也存在一些客观原因。但我想，在识字环节中，我花费的时间还是太多、太细了。如果能精简一些，可能写字的时间就省下来了。
第二，举手的同学没有平时多，中间的同学或是靠近过道的同学举手格外积极，坐在靠墙的同学，略显拘束。所以，分配给每一个同学的机会就有些不公平。
第三，如果在识字环节中，还能增加一些识字游戏，也许更能检测出孩子的识字情况。
这次展示课，一共试教了两次。
第一次在一年(1)班，当时刘老师、冯老师和袁老师牺牲自己的时间，前来指导我的教学，给我指出了许多宝贵的意见，她们一点点地告诉我该如何修改哪个地方，教师的语言应该怎么说会更恰当。同时，她们更多的是鼓励我，激励我，更是让我努力向上，迎头前进。我要将第一束花送给她们，感谢她们。
第二次在一年（2）班。当时，由于学情不太一样，所以这次试教不算成功。王老师也给我提出了许多宝贵意见。快要上课前，我的师傅刘老师因学校的事情无法分身，所以特别发来短信，鼓励我：“相信你一定行！” 我要将第二束花送给她们，感谢她们。
上课的时候，我也不太记得有哪些老师来听课了，隐约只记得有刘老师、钱老师、殷老师、尤老师……在此特别感谢所有前来听课的老师，感谢所有的指导。
我想，有了这么多老师的指导与关爱，我一定会更快成长的！