五年级下册作文教案.doc

《龙》单元习作教案
教学目标：
1. 搜集有龙的形象的工艺品。
2. 介绍家乡带“龙”字的特产或地名。
3. 学唱《龙的传人》这首歌。
教学重难点：习作的练习过程。
教学准备：龙的工艺品、龙文化的资料介绍。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
学生学习过程：
    一、选择下面的话题进行习作练习：
    A选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一篇习作。模仿首尾照应的表达方法。
    B 仿照课文《大人们这样说》第五段，写几句话（保底）。
    C写一篇日记。（保底）。
    二、明确要求：
    1、语句通顺，流畅，不写错别字
    2、学生自己选择题目写文章.师巡视指导。
    3、修改作文，也可以互相修改.注意吸取同学们刚才提出的意见。
    4、誊写故事。
    5、总结。
    三、提出要求：
    对自己的学习过程情况的评价要贯穿在整个学习过程中，过一段就要“回头看”，进行总结，如发现不足，就要调整学习方法。一个单元学完了，做一个小结。
    四、评价过程：
    1、自评：说说自己开学以来的进步与不足。要求：语言要通顺一些，说具体一些。
    2、小组互评：组员们互相评价进步与不足，要实事求是，不能以主观意愿去评价别人。
    3、老师评价：客观的评价每个学生的进步与不足。
    4、自己经几方面的评价总结一下。
    5、写出自己的进步与不足，以及应该怎样努力。要求写的具体不空洞。
    6、老师全面总结班里的普遍进步现象以及个别不足的情况。评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号（最佳创意、合作默契、计划周密、演绎生动等）
    指明努力方向，尤其是表扬有进步的学生。
    7、根据同学老师自己的评价，写一写自己在这一单元的学习小结，语言要通顺，可以从学习这方面，可以学习，习惯等多方面总结
五、总结。
    及时总结自己的进步与不足，可以使自己进步得更快。

板书设计：
自拟题目
语句通顺、流畅
不写错别字
                         认真书写

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点： 学生的自查过程。
教学准备：分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。
优秀小作者名单：

《书》单元习作设计
教学目标：
1、 在自己以前所读过的书中选择一本，讲述这本书的内容。
2、 写出自己读这本书的感受。
3、 写出自己对于读书这项好活动的感受。
教学重难点：
学生写出自己读这本书的感受。
教学准备：让学生把自己读过的书带来。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、谈话导入.激发兴趣
  口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你 们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示，教师明确要求。
出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

板书设计：

读书是我生命中最大的快乐
让书照耀我们每一天
让书温暖我们的心田

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。
优秀小作者名单：

扩写
教学目标：
使文章更精彩。
教学重难点：
怎样合理的扩写
教学准备：课件
教学课时：一课时

教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、扩写的方法主要是：
　　（1）扩写的原文一般不长，内容也比较简单。文章越短，每句话都要特别注意，以便掌握它的基本内容等。
　　（2）确定扩写点，进行丰富合理的想象。
要确定扩写点，还要对原文做进一步的分析。如果故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；人物方面都有谁，谁是主要人物，有什么特点等。
　　想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人与人之间的正常关系，特别是不同身份、不同年龄、不同性格的人之间的合乎情理的交往。合理是指事情的发展过程要合理。合情合理的标准是能否真实地反映生活。
（3）构思提纲，按提纲扩写。
二、学生练习。

《角度》单元习作指导
教学目标：
1、 学会审题，根据题目要求把题目补充完整。
2、 学写想象作文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。
3、 愿意和同学交流习作，分享习作的快乐。
教学重难点：
交换角度、合理想象。
教学准备：
让学生搜集图片、文字资料。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
师 生 活 动
课前修改、完善
教学过程：
一、复习本单元课文。
小组交流：用本单元的课文说明，从不同的角度看事物，会有不同的认识，态度也不一样。
二、谈话：让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。
三、指导选材：
1、引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，充分想像。
2、要注意恰当、合理地进行表达。
四、审题指导。
1、“……”处应是大人。
2、写自己的想象。
3、用第一人称。
五、学生写作。

板书设计：

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时

教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。
优秀小作者名单：

《真诚》单元习作教案
教学目标：
1.以“真诚”为话题 进行写作训练。
2.要写出真情实感 ，“真情”要写的“具体化”。
3.要注意细节描写。
教学重难点：
1.情感要具体化。
  2.要注意细节描写。
教学准备：搜集人物细节描写的资料。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
一、 导入
由解题进入习作训练。真诚的意思是真实诚恳。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。
     真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？
二、回顾课文内容，学习选材及表达。
 1.《用目光倾听》
    以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。
2.《信任》
（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。
（2）学写法
  1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。
  2.人称：第一人称。
  3.细节描写：
    a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。
    b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。
c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。
  3.《修鞋姑娘》
 （1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。
 （2）写法
   a.倒叙：把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。
   b.人称：第一人称。
   c.文章首尾照应，结构严谨。
   d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。
   e.对比手法的运用。
  4.《九色鹿》
 （1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。
 （2）学写法
   前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。
 三、畅所欲言
  小组交流：你身边有哪些有哪些能体现真诚的人和事?从中你感受到了什么？有哪些不真诚的现象.这些现象是怎样造成的,会给我们带来什么影响
 四、范文引路，学表达
 　　生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，
选择自己想写的一个方面构思。
五、写作指导：
　　如果选择的是要真诚地赞美一个人。
　　1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
　　2．选择怎样的事例去赞美他？
　　3．这件事情如何写具体、写感人呢？
　　这是写作的重点，在叙述事情的时一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
　　5．注意起一个合适的题目。
   起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题;以一件特殊的事物为题;含蓄式等等.

课前修改、完善
板书设计：

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：学生的自查过程。
教学准备：分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。
优秀小作者名单：

课前修改、完善
改写
教学目标：
学会改写，使文章人称更合理。
教学重难点：怎样掌握人称变化。
教学准备：课件、例文
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、改写大体有以下几种：
（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。
（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。
（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。
二、改写的方法如下。
（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。
（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。
（3）确定改写点，构思改写提纲。
（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。
三、学生练习。

《心愿》单元习作教学设计
教学目标：
1、 欣赏诗的同时，了解诗的主要特点。
2、 开阔创作思路，捕捉事物形象特征。
3、 善于发现乐趣，抒发内心情感。
教学重难点：
能在了解诗的特点后进行诗的创作，并能善于发现事物特点，进行诗歌的创作。
教学准备：
回顾学习的诗歌。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
一、心情星空，许心愿
　　１．同学们，美好的事物总会让人们产生许多美妙的联想。你们看，邱老师今天给大家带来了——
　　录像展示：蔚蓝色的夜空中，布满了眨着眼睛的小星星，一闪，又一闪。瞧：有几颗星星突然迸出了明亮的光芒，在天幕上画出了一道道美丽的弧线，悄悄地坠落了下来……哦，这是一场——
　　怎么样？想说点什么？（当流星划过时，我看到了你们的眼里满是惊喜。）
　　是啊，美丽的流星雨总是带给人美好的憧憬，人们都说，对着流星雨许下的心愿，总是能实现。
　　２．今天的这场流星雨是老师为你们准备的，孩子们，就让我们对着这诗一般美丽的星空许下自己最强烈的一个愿望吧！（师生许愿）
二、读诗、议诗，感受诗歌特点。
1、出示：《西安，我的向往》。
2、说说为什么喜欢？
3、小结：每一首诗歌都在表达一种感情，都运用了优美简洁的语言。
三、赏诗、悟诗，品悟儿童诗的情趣。
1、出示范例。《橡皮》一诗。
2、小结：诗，就是要善于发现生活中的乐趣。
四、写诗、品诗，独立创作。
1、确定内容。
2、感受特点。
3、把心中的构想写成小诗。
五、练习写作。
课前修改、完善
板书设计：
了解诗的主要特点
捕捉事物形象特征
抒发内心情感
收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。

优秀小作者名单：

续写
教学目标：
使原文更加完美。
教学重难点：怎样合理续写
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、 续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。
二、 练习续写，要注意以下几点。
（1） 认识阅读文章的已知部分（包括已知的掌握精髓。
（2） 依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。
（3） 制定写作提纲，但要考虑好再落笔。
三、学生练习。

《劳动》单元作文教案设计
教学目标：
4、 召开恳谈会，使学生懂得劳动及时快乐的，又是辛苦的。
5、 教育学生树立正确的劳动观，激发学生对劳动者的热爱。
6、 能写自己一次劳动的经历。
教学重难点：
掌握请柬类应用文体的格式和写作方法。
2、通过实践活动，围绕主题组织材料的能力。
教学准备：让学生做好前期采访资料的整理。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、交流课前布置的作业。
1．以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
2．小组中选出一人，进行集体交流。
3．集体交流。
4．总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。
二、行动：
把自己观察到的忙碌的一天，记录在备忘录上。
然后同桌间互相交流一下
三、展示我们有关“劳动”的图片，
欣赏这些劳动场面的图片、照片，大家说一说，议一议。
指名简要谈谈自己对劳动的体会
展示劳动成果，同学间议议。
请那些家长过于溺爱的孩子谈自己听后的感受，然后发出这样的呼喊：“让我们去做吧，不要溺爱我……”
四、、学习“金钥匙”的内容
1、指名读一读“金钥匙”的内容
2、指名说一说自己所了解的大作家的作品
3．同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。
4．选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。
5．构思并写作。教师巡视指导。
作业设计
写写自己的劳动经历。

板书设计：

选择自己平日经常做的一项劳动内容
写具体，抓住几处写细致
注意写出自己的真情
收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、班级交流。
1、指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。

优秀小作者名单：

《尊严》单元习作教学设计
教学目标：
1、 关于尊严的题目，任选一个写一篇作文。
2、 把《畅所欲言》中的发言整理成一段话。
3、 记述一个关于有尊严或没有尊严的故事，写一篇文章。
教学重难点：
关于文章中心的把握。
教学准备：课件
教学课时：两课时
第一课时

教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、 审清题目。
1、 尊严是什么么？
2、 为什么要讲究尊严？
3、 我们应该维护 自己会和他人的尊严。
二、注意文章的立意。
1、尊重自己，尊重他人，才会有尊严。
2、尊严是人生的一笔财富。
3、做好思路的开。
4、注意语言通顺，将文章内容写通顺。
三、学生开始习作，教师巡视帮助写作有困难的学生。

板书设计：

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时

教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、班级交流。
1、指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。
优秀小作者名单：

《火与光》单元习作教学设计
教学目标：
1、培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新。
2、 培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。
3、养成每单元都进行小结的习惯点：
教学重难 点： 根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
教学准备：课件
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、 读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。
1、想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？
2、自己最喜欢的灯有什么特点？你为什么喜欢它？插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子？
3、想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。
二、作文要求
内容具体、叙述合理、生动、语句通顺、连贯、有新意
三、全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。
四、先写完的学生自己修改作文。

板书设计：

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出
修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、 班级交流。
1、 指名朗读习作，汇报自身修改成果。学生评议。
2、 教师针对共性问题进行指导，进行修改。
3、 师读对比文中的片段：引导学生体会怎样才能将习作写具体？
四、 再次修改自己的习作，誊抄到作文本上。

优秀小作者名单：

《记一次科学实验》单元习作教案
教学目标：
1、能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，并做好实验记录，初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。
2、能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
3、通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。逐步养成“ 留心生活、观察生活 ” 的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。
教学重难点：
能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
教学准备：提前布置学生做一次试验。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
流程一：作前指导
一、明确要求，回忆实验
1 .同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会，我和你们的科学老师很想知道你们的实验发现，分享你们的快乐。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大，好不好？
2.请大家打开自己的实验记录，回忆实验情景，和同桌简单说一说实验的经过和结果。（教师巡视，或参加小组的讨论）
3. 通过交流，同学们已经彼此分享了实验，丰富了体验，如果要把实验过程写成一篇习作，我们还需要再一次明确习作要求，请打开课本，再次阅读《习作4》，你获取了哪些信息? （学生再次阅读习作要求）
4．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
教师小结：通过阅读，我们知道了实验的选取可以是科学课上的、书上提供的小蚂蚁的实验，也可以是自己设计的实验。习作要点是将实验的经过和结果写下来。如果，你能在实验过程中写出自己的感受或收获就更好了。
(设计简析：让学生打开记录，唤起实验回忆，通过同桌之间的交流，完成作文的大体构思。指导学生再次阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且解决了“写什么”的问题，使学生对本次习作有了更清楚的认识。）
流程二：下笔成文
二、下笔成文，再现实验
现在我们就下笔成文，再现我们的实验。可以先结合实验记录，以及刚才所说的，用几句简单的话或词语写下习作构思。然后，快速成文，遇到不会写的字，可以先用拼音代替，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。通过交流，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。 第三学段的习作训练要求习作应有一定的速度，此环节重视学生成文的过程，强调快速成文，并渗透方法，有利于培养学生限时作文的习惯，又有利于教师把握习作情况，增强指导修改习作的针对性，为下一环节做好了铺垫。）

板书设计：

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
作后评改
一、修改习作，完善实验
1．读给自己听，自评习作，自主修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，实验是否有趣，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
2．读给同学听，小组交流，合作互改。（引导是否写清了过程及结果）
自己朗读习作，其他同学评议。教师深入小组参与评议。
3．读给同学听，全班交流，集体评议。
教师随机引导同学点评（按照实验的顺序，写出实验过程以及实验结果，对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。）
4.再次读给自己听，补充修改。
“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次用喜欢的方式读自己的习作，再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
二、誊写作文。

优秀小作者名单：

《我们去旅行》作文课教学设计
教学目标：
1、了解感知参观记、游记的写作要点：有一定顺序，抓住重点详细描述。
2、借助实践活动、自己的游览见闻和感受，灵活运用写作方法完成一篇游记作文。
3、通过习作，积累游记的一般写法，激发热爱自然、感受人文精神的情感。
教学重难点：
1、指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
2、有条理地写清游览的过程。 、
教学准备：课件
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
一、课前活动：语言小游戏——词语接龙
（1）说一个描写景色的词语，要求：声音洪亮有感情，尽量不重复；
（2）说一个描写人物（外貌、神态、动作、心理）的词语。
（总结）师：同学们说的都非常好，可见同学们都积累了很多好的词汇，现在，请同学们看大屏幕，这些都是一些写景的词语，比一比看谁记得多。
（设计意图：增加学生词汇量，在写作文的时候使用。）
二、激趣导入
（导入语）师：同学们，如今生活条件好了，人们更注重精神生活的追求。每逢节假日，人们总爱外出游玩，感受大自然的美丽，感受各地不同的风土人情。尤其是现在春暖花开，更是人们出游的好时节。那么你们都到哪里玩过，能用一两句话说说你的印象或感受吗？
生：黄河游览区、森木公园、博物馆、世纪公园、嵩山少林寺、轩辕故里、清明上河园等。（同时老师出示一些景区图片，引导学生说出是什么地方）
师评：看来同学们游览过的地方真不少。其实，相信游玩的情景同学们一定仍然记忆犹新，你觉得哪方面给你留下了较深的印象？
生：……
学生回答，教师相机板书：规模、景色、名字和景点
师：那你知道以下哪个景点不在四川省境内吗？（出示大屏幕）
生：看题回答问题。
三、发现语言美。
（过渡语）师：在旅游景点，除了景美以外还会有一些提示语你注意到了吗？有些提示语看起来很温馨，有些却口气生硬，请同学们分辨一下大屏幕上的语句，你认为哪一句说的最好并说明理由。
（生各抒己见，发表不同观点。）
师：刚才大家说的都很好。同学们你们知道怎样才能把句子写生动吗？
生：用上一定的修辞手法。
师：说得很好，那你们知道有哪些常用的修辞手法吗？
生：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问……
师：说得很好，那同学们知道比喻句分为几种吗？
生：两种。明喻和暗喻。
师：怎么区分明喻和暗喻呢？
生：……
（师讲解明喻和暗喻的区别）
（设计意图：补充基础知识，扩大学生知识面。）
师出示大屏幕，让学生判断哪句话不是比喻句。
（生做题）
四、感知回忆，师生交流
1、组织交流，寻找写作灵感。
师：同学们曾游览过哪些地方，最让你记忆犹新的是什么地方的什么场景?为什么？或是读过什么比较喜欢的游记作品？给你留下了什么样的记忆？
生：……
师：从同学们回答中可以看出，你们不但游览过许多咱们省内的景点而且游览过一些省外的景点。那么怎么把它写出来呢？请同学们看大屏幕，看看这位小作者是怎样描写游华山这一过程的。
2、学习例文，明确写法
师：下面咱们一起来学习这篇例文，请同学们思考以下问题：
第一，作者是按照什么顺序来写的。
第二，说说作者运用什么说明方法来介绍景点特征的。
第三，请你找出描写 “我”心理紧张的句子。
第四，作者游览华山的顺序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中详细写了___________的景色。
（生认真读短文，并回答问题。）
学生（1）：作者按时间顺序来写的
学生（2）：作者使用了引用、列数字、打比方这些方法来介绍景点特征。
学生（3）：爬西峰详写
……
（设计意图：通过例文的学习，初步感知这类文章的写法。）
五：聊聊写法
（过渡语）师：现在人们的生活越来越好，有很多人会利用或长或短的假期去领略大自然的美丽。北京、香港、西沙群岛、西安兵马俑、博物馆……这些美丽的地方是多么令人神往！我相信我们在座的同学也都到过一些令人心旷神怡的好地方。你都去过哪些让你流连往返的地方呢？如果让我们写究竟该怎么写呢？
1.调动积累归纳写法
师：其实，我们对游记并不陌生，我们学习过的《古罗马斗兽场》、《山阴道上》等课文都是这一类文章。那么，同学们已经积累了哪些写游记作文的技巧呢？
（师生交流写作技巧）
2．教师提炼：
（生1）、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
（生2）、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
（生3）、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
（生4）、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
3．作文指导：
（老师归纳总结）通过同学们刚才的回答，老师归纳出以下几点：
1、写出自己与别人的不同感受来
游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。
2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写
我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。
3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想
散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。
4、游记类散文要有一个合理的顺序
任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。
5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物
在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。
6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西
如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。

板书设计:

选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写
游记类散文要有一个合理的顺
游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西

收获与反思：

第二课时
教学目标：
讲评习作，使学生的自查互评成功有效。
教学重难点：
学生的自查过程。
教学准备：
分配好评改小组。
教学课时：一课时
教学过程：
师 生 活 动
课前修改、完善
自查互评，修改完善，展示共赏。
一、 轻声朗读自己的文章，边读边修改。
二、 在小组中评改：互读习作；发现亮点；查找不足，提出修改意见；修改自己的习作。
（教师巡视，找到典型文、对比文备用。）
三、班级交流。

1、指名朗读习作，汇报自身修改成