培养学生的学习习惯从点滴做起.doc
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小数俱乐部教学沙龙 交流材料 培养学生的学习习惯,从点滴做起 我国著名教育家叶圣陶先生说:什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。可见,培养学生良好的学习习惯是多么重要。特别在小学阶段,是学生学习的基础阶段,我认为,习惯的培养比知识的获取更重要。 一、培养倾听的习惯。 学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节,是学生主动探索知识的条件,也是提高教学效率的有效途径。数学教学中指导学生听课,为交流活动顺利进行奠定基础,使学生会听、乐听、能听,这些要靠我们平时注重培养。 1.明确要求,强化听的意见。 首先要郑重强调,听和说是同等重要,说是表达自己的观点,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思;说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的孩子,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再生成自己的意见,发表自己的见解,那是倾听的最高境界。 2.分步训练,逐步提高要求。 习惯的养成,非一日之功,需要教师在日常教学中做一个有心人,逐步地加以细心培养,可以尝试分阶段来实施不同的训练内容,循序渐进,螺旋上升。 (1)教给学生“听”的方法使学生会听。 听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着思考去听。 (2)把话听完再发表自己的意见。 要求学生能控制自己的情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让每个学生都能发表自己的见解。 (3)复述或转述别人的发言。 复述是一种很好的训练方法,经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言,让学生知道不专心倾听是不能进行复述的,让学生转述他人的发言,逐步学会抓住别人发言的精髓,正确领会别人的意思。 (4)在倾听别人发言的基础上进行加工。 合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里获取有用的信息,加以分析、综合、改进,使之为自己所用,只有把别人的发言听清、听懂,达到真正理解的程度,才能充分利用他人的研究成果,从中得到启发,触类旁通,站在他人的肩膀上,更快取得成果,是一个人学习能力强的标志。 二、培养积极思考的习惯。 数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我们不能单纯地“教”知识,而应该通过引导帮助学生去“做”、去“想”知识,鼓励学生开动脑筋,积极思考。 三、培养大胆发言的习惯。 发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。在课上教师要尽量创造更多让学生发言的机会,并有意培养学生表达的准确性与严谨性。训练学生必须把自己的意思表达清楚,并使别人也能听懂。鉴于一节课让学生们发言的机会毕竟有限,可以利用同桌互说、 小组讨论等形式,让学生有更多表达自己想法的机会。训练学生发言也考虑学生的年龄特点与认知水平,逐层展开训练。 1.让学生敢说。 学生性格各异,有的外向活泼,有的内向胆小。比如一年级孩子刚刚入学,在课堂上经常能看到几个外向的学生高举小手抢着发言,但更多的是期待发言却不敢举手的学生。这就要求我们教师要多给予期待的眼神、鼓励的目光,这样的鼓励会让一年级的学生感到老师的亲切,进而增加了说的勇气和信心。 2.让学生会说。 学生汇报的语言,应该是真实的自我体验,而不是照搬参考资料。训练学生的组织语言能力,我认为先从优秀学生开始,班级树立榜样,再让其他同学平日里多向身边的榜样学习,最终让全班同学形成会说的能力。另外,根据学生年级不同,知识面宽窄不同,对于“会说”到什么程度要提出不同的要求。个人观点:比如一年级学生数学语言贫乏,所以“会”界定在“说清楚、说完整”的层面上,自己会说,会面对大家完整、声音洪亮的表达就可以了。而二、三年级可以逐步把“会说”的要求提高,如在小组内说清楚,敢于为别人补充、纠错等等。 四、培养认真书写的习惯。 从小写得一手好字,一辈子受用。数学课堂也要关注学生的书写,包括正确的写字姿势、握笔姿势、写字要工整、合理使用直尺、书本要保持整洁等等。常言道“字如其人”,有好的写字习惯,就有好的学习习惯。这些习惯培养应该在每次作业中,长期培养,慢慢地就形成习惯了。 五、培养善于质疑的习惯。 爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。从低年级开始,就要培养学生不懂就问的良好习惯,教师要满腔热情的鼓励学生发问,对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考,才能发现问题,提出问题。根据一二年级学生不会提问的特点,在数学教学的过程中,我们应引导学生逐字逐句看情景图,不放过任何一个疑点,主动设疑,由学生来解答。通过经常训练,学生就会从“无疑”到“有疑”,从“不会提问题”到“会提问题”。还要启发学生在学习的过程中,把不懂得地方记在“问题银行”,然后老师组织大家课堂解决。这样逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。这样,学生在三年级的课堂上就会说出:“我不同意你的说法”、“我能为xx补充”…… 六、培养敢于评价的的习惯。 新课标指出要建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。从一年级开始就应该培养学生的评价习惯,让学生在审视他人的思维过程中正确作出判断,并对照自己的思维过程,学习他人之长处,修正自己与他人的错误、不足,找到解决问题的最佳方法。 七、培养课外阅读的的习惯。 要想真正学好数学,光靠课内是不够的,数学的课外阅读也十分重要。阅读一些课外读物,可以开阔眼界,增长见识,提高学习数学的兴趣,对课堂学习裨益不少,而且在具体的阅读中可以提高学生的理解能力、分析能力等,对孩子综合能力的培养也十分有好处。比如数学书上的“你知道吗?”、数学故事等教师要巧妙设计新课之中,提高学生的知识面,开拓学生的视野。 八、培养合作学习的习惯。 现在的学生大都是独生子女,一般缺少与其他孩子交流的机会,以自我为中心,缺乏群体观念。因此在教学过程中,创设合作交流的机会,培养学生合作学习的习惯对学习初始阶段的学生尤为重要。目前我们的课堂教学反应出来的小组合作学习效率很低,分析一下主要原因是学生没有合作经验,不知道从那里开始,不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序,有效地提高合作兴趣和合作实践。并且对于小组长、组员要细化指导,从小处抓起,使学生真正能达到“合作”。 良好的数学学习习惯可以使学生受益终身,良好学习习惯的培养也是构建高效课堂的基石,应常抓不懈,这样才能提高教学质量,圆满完成教学任务。学生良好数学学习习惯的培养,体现在日常数学教学细微末节之中,一旦他们养成了良好的学习习惯,那他们也就学会了学习,教师也就做到了如教育家叶圣陶所说的那样:“教是为了不教”。 3- 配套讲稿:
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