如何提高农村中小学体育教学质量.doc

如何提高农村中小学体育教学质量
摘要：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科，作为农村体育教育工作者，我们应从：调动学生学习积极性，使学生主动参与教学；因“材”施教，因“时”施教；加强体育运动场地建设，因地施教；不断改进教学方法，提高教与学效果。
关键词：农村中学；教学质量；教学方法；提高质量
为改变学生身体素质严重下滑的趋势，国家制定了具有指导意义的新《体育与健康课程标准》。作为一名农村学校的体育工作者，更应努力按照课程标准搞好课堂教学，将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识，提高青少年身体素质。
本文将从以下几方面来探讨如何在新课程标准下提高农村体育课的教学质量。
1.紧扣“健康第一”的指导思想
实施新课程，体育教师要坚持“健康第一”的基本理念，以人为本，努力提高学生的身心健康；在教学中要注重激发学生的运动兴趣，促进学生自主的学习和参与体育运动；关注学生个体的差异与不同需求，确保每一位学生受益。
2.结合学校实际组织教学内容
多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村学校的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。
3.制定明确、具体的课堂教学目标
教师要根据实际教学情况制定体育课堂教学目标，制定了课堂教学目标后，教师要充分发挥课堂教学目标的功能，明确要把学生教成什么样子，学生也知道自己要完成什么任务，这样，就避免了教和学的盲目性、随意性。
4.重视教法体验过程
4.1了解学生有针对性教学。教学是师生间的双边活动，如果不能教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量；了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，做出不同的安排，达到较好的教学效果。
4.2讲究教法，充分调动学生的积极性。农村中学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
5.教学应注重运动兴趣的培养
在体育教学中，学生对将要进行的练习的兴趣度，将直接影响到体育教学的效果。有些教学内容学生产生直接兴趣，而有些内容会让学生在心理上顿感厌倦和无味，如中长跑。在教学中，教学方法要灵活多样，要针对学生的心理特点，采用各种练习”花样”，激发学生的兴趣。如进行中长跑教学，可用变线跑、计时跑、追逐跑、定向跑、越野跑等练习方法来发展有氧耐力。教师教学语言精炼简洁，最好把繁杂难记的动作要领口诀化，这样学生易记又易理解掌握，直接提高教学效果。
6.提高教师素质及业务水平
6.1树立良好的教师形象。教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。
6.2较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一旦课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，教师对教学内容的组织及对学生的组织能力，对提高教学效果起着更为重要的作用。
体育教师是贯彻落实《体育与健康课程标准》的具体实践者和执行者。只要我们本着“健康第一”的理念，从学生终身发展出发，不断探索全面提高中学生身心素质的有效途径，就会在一定程度上减轻应试教育给学生身心带来的压力，为学生将来成为社会主义的建设者奠定良好的身心基础。
参考文献
[1]高孝传、杨宝山、刘明才主编：《课程目标研究》，北京：教育科学出版社2001年版
[2]马立.《推进教师教育改革，加快基础教育改革和发展》，载《人民教育》2000年第8期