DNA分子的复制教学设计.doc

贵州师范大学非师范生申请教师资格证

教学设计

教学内容：人教版高中生物必修2第3章第3节
DNA的复制
学 院：生命科学学院

专 业：生物工程

年 级：2009级

姓 名：梁正英

指导教师：王智慧

完成时间：2013年5月1日

教学内容标题
人教版高中生物必修2第3章第3节
DNA的复制

一、 课前分析
（一） 教材分析
1、对教材的认识
本节课内容是普通高中课程标准实验教科书（必修②）第3章《基因的本质》中的第3节《DNA的复制》。必修①的有丝分裂和减数分裂中DNA和染色体复制知识基础，同时又是必修②中基因指导蛋白质合成、基因突变的知识前提，也是学生理解遗传学基本理论的重点,学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、教学目标
2.1 知识目标
①说出DNA复制的概念
②简述DNA复制的过程，并分析归纳出DNA复制过程的特点
③知道DNA复制在遗传上的意义
2.2 能力目标
①通过介绍试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
②引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
2.3 情感目标
探讨DNA复制的生物学意义
3、教学重点和难点
①教学重点：DNA复制的条件、过程和特点
②教学难点：DNA复制的过程
（二）学情分析
学生已有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节内容将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不见的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，他们能够掌握基本的思维方法。由于本节内容具有较高的抽象性，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学、设置大量的问题情景来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳及概括的能力。

二、 教学设计思路
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题—提出问题—演绎推理—试验验证—得出结论）作为本节课的教学主线，向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲自参加探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
三、课型与时间
1、 课程类型：新课
2、 授课时间：1课时

四、课前准备
1、学生准备：预习，初步掌握实验的原理和方法步骤
2、教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。
五、教学策略
1、教学方法：讨论法、讲授法
2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习及合作学习，体现教学中学生的主体地位。
3、学生学法：学生可采用讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结式的学习。

六、教学活动设计

教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学

教师示意上课开始等
班长喊起立等
上课开始，意在注意力集中听课

问题探讨

引导学生阅读问题探究并回答

[提示]：两会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较。

阅读思考
讨论回答

导入新课DNA的复制

分析标题回顾知识，提问：DNA分子的作用及结构特点
[讲述]：DNA作为遗传物质，它需要进行复制，那么什么是复制？它又是怎样进行复制的呢？
学生回答DNA分子的作用：主要的遗传物质
结构特点：双螺旋
思考新问题
为新知识的学习作铺垫
讲授新课

（一）对DNA半保留复制的推测

（二）DNA半保留复制的实验证据

[引导]:引导学生阅读课本P52对DNA分子复制的推测内容。
提出问题：DNA分子复制的方式是半保留复制还是全保留复制？
那么我们怎么知道它是半保留复制呢？

[讲述]: 我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正确的后，才能上升为科学理论。请大家阅读课文P53，结合图3-12，体会DNA的半保留复制方式。
提问：1、科学家是怎样验证DNA分子半保留复制方式的，弄清楚实验的方法、过程以及结果。
2、他们有事怎样区分亲代DNA分子与子代DNA分子的呢?

学生回答：半保留复制

阅读课本相关内容结合图思考并回答问题

激发学生学习新知识的兴趣

培养学生严谨的学习态度，学习科学家的思维，分析解决问题的能力。

（三）DNA复制的过程

利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。提出以下问题
1、 DNN分子复制的概念
2、 DNA分子复制的时间
3、 DNA分子复制的场所
4、 DNA分子所需的原料及条件
5、 DNA分子复制的过程如何
6、 DNA复制的特点、原则
7、 DNA分子为何能精确复制
8、 DNA分子复制的意义

结合学生的回答讲解DNA复制的过程
定义：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程
时间：有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期
场所：真核生物：细胞核（主要）、叶绿体、线粒体
原核生物：细胞质

模板：亲代DNA分子的两条链

条件 原料：游离的4种脱氧核苷
能量： ATP
酶： 解旋酶、DNA聚合酶等
过程：
1解旋:利用细胞提供的能量边解旋、边复制
2.配对:分别以每条单链为模板,以四种游离的脱氧核苷酸为原料,利用碱基互补配对原则合成两条新的子链
3.两条子链分别与对应的模板链绕成螺旋型，构成两个新的DNA分子
特点、原则：边解旋边复制，半保留复制；碱基互补配对原则
精确复制：DNA独特的双螺旋结构、碱基互补配对原则
意义：遗传变异

学生阅读教材相关内容，总结归
纳并回答问题

通过设问，学生回答，进一步让学生理解和巩固DNA复制的全过程，将主动权交给学生，老师只起到引导的角色，这样可以使提高学生的探究能力和积极性，培养学生在新情景材料中应用知识的能力

（四）DNA复制过程中的等量关系

（五）作业布置

教师演示DNA复制的过程，提出问题：一个DNA分子复制n次后，得到多少个子代DNA分子?

课后作业
学生思考总结回答

学生独立完成

巩固新知识

七、板书设计

第3章　　基因的本质
第3节　　DNA的复制

一、 对DNA复制的推测
二、 DNA半保留复制的实验证据
1、 实验方法
2、 实验过程
3、 实验结论
三、 DNA分子复制的过程
1、 概念
2、 时间
3、 场所
4、 原料及条件
5、 过程
6、 特点、原则
7、 能精确复制的原因
8、 意义
八、教学反思
《DNA的复制》对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“ DNA复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“ 探究DNA复制的方式”引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，教师借助精心整合的多媒体素材，诱导学生探究DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在一起。
本节课遗憾之处，由于知识积累不足、生物科学素养较低，学生对科学史中用到的材料和技术手段往往感觉陌生，尽管老师的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充分，与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，务求使学生的思考更有价值更有效。

5