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如何让孩子爱做作业

本文转载自快乐汉《如何让孩子爱做作业》

现在孩子厌学、不喜欢学习，或不喜欢做作业的现象非常普遍。孩子的作业一般都要家长催促，能够自己开心做作业的很少。作业的问题，几乎苦恼了大多数家长，也伤了大多数孩子的心，更是孩子厌学的重要因素之一。这个问题不解决，我们的家庭就毫无快乐可言。
在这里，我先提个问题：家长们，有谁喜欢学习？也就是，你们有谁在童年的时候就喜欢学习，现在也一直有学习的欲望？好，可以说大多数成人都不喜欢学习。现在的时代要求我们终生学习，但很多人却不喜欢学习。您知道这是为什么吗？这里有一个秘密。我来告诉大家：您之所以不喜欢学习，是因为您在童年时受到了学习的伤害。也就是我们的父母、我们的老师用传统的教育方法使我们受到了学习的伤害。现在我们是大人了，我们有了孩子，却仍在用同样的教育方法伤害我们的孩子。
我们原本想要孩子喜欢学习，喜欢写作业，却往往因为教育理念和方式方法的不恰当，在不知不觉中做了一件件南辕北辙的事，使得我们的目标和手段背道而驰。家长和老师往往抱怨孩子不用功。细分析起来，孩子不爱学习，不爱写作业，一点都不怪孩子。追根溯源，原因还在家长和老师身上，正是我们家长和老师在教育孩子时屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，才逐渐把我们的孩子培养成厌恶学习，反感作业的“坏孩子”。
一、主要存在以下几个误区：
误区一：以作业为惩戒手段，使孩子与作业为敌
许多的家长和老师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段运用于对孩子的惩戒上。当“作业”变成一种刑具时，它在孩子眼里能不恐怖吗，孩子还能对它还能产生好感吗？其实孩子天生不反感写作业，一部分孩子之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，
写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人都爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天都吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口—这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪呢，厌食症患者就这样造就出来了。
我们的一部分家长和老师，因为孩子的作业完成的质量不好或其他原因，就采取罚写作业的方式来对付孩子的错误。这些家长或老师常说的一句话就是“你要再不听话，就罚你写作业”。比如有一个孩子因为忘带英语作业本，被他的英语老师罚写一百遍“我忘带英语作业本是不对的”这句话。在老师的淫威下，处于弱势的孩子只好乖乖的完成这项不是作业的作业。我们可以想象，孩子今后还能对英语课抱有兴趣吗？还有一位家长因为孩子听写出现了错别字，就让孩子抄写一百遍，甚至整页内容都要重写一次。这种酷刑使得孩子以后在写作业时总是提心吊胆，生怕再写错会遭致更严酷的刑罚。孩子在机械的重复中，早已忘了为什么要写作业，他们只是在为“不出错”而写作业。他们在这种莫名的惩罚中早已迷失了学习的方向，伤害了他们的自尊心，与此同时也将永远丧失对学习的兴趣。我想问一下在座的老师和家长们，你们有罚孩子写作业的经历吗？有的的打1，没有的打2。
哲学家弗洛姆说：“运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的。”惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是我们成人在出恶气，和教育无关。它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。从本质上说，它只是教师或家长对孩子的一种操纵的施暴手段。
我们家长和老师在管教孩子时，一定要小心，不要一不小心站到教育的对立面去，遇到问题时扪心自问：我是在教育孩子还是在操纵孩子。要从正面想方设法调动孩子对写作业的热情，不要刺激孩子对写作业的厌恶之情。
在这种不当的惩戒当中，可以看出我们成年人的三个问题：一是在教育孩子中不能细腻体察孩子的心理，不考虑孩子的感受，不能把工作做到孩子的心坎上，只是满足于孩子表面的、暂时的服从;二是自己内心不热爱学习，潜意识中把学习当做苦差事，就会在生了气寻找“刑具”时想到写作业;三是权威意识在毫无反击之力的儿童面前变得毫无忌惮，人性中的恶不小心流露出来。
误区二：学习是一件苦差事，“吃得苦中苦，方为人上人”
我们常常为了从小培养孩子吃苦耐劳，勤奋学习的品质，就从小不断向他灌输要刻苦努力，用功学习的观念。这原本没有错，但我们经常用近乎唠叨的方式要求孩子，却是在不断暗示他学习是一件苦差事。人的天性都是避苦求乐，孩子更是如此，感觉“甜”的东西他就喜欢，感觉“苦”的东西他就讨厌。孩子在成人的不断教育暗示下，可能还没有感觉到成功的甜，就早已萌生了对苦差事的讨厌。
一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。据说在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被胁迫去给纳粹制造一批高质量的钟表，尽管他费了相当的力气，却始终做不到战争前的水平。他自己都不知道是怎么回事，后来有心理学家分析，这是因为他制造钟表时的心境不一样。这就是情绪的力量。
所以在我们不断灌输孩子学习是一件痛苦的事时，我们一遍遍的告知孩子用功学习的好处，学习应该刻苦努力，同时伴着不断的指责和批评。结果孩子却总是无法变得懂事、刻苦。越要求孩子用功学习，孩子越对学习提不起兴趣。
其实是我们小看孩子了，孩子并非不知道好好学习写作业可以换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有唤起他的愉快体验时，他就无力去调动自己的主动精神，不由自主地表现出懒散、不刻苦、不认真等。许多人以为这是某些“不成器”的孩子的天性，其实是他上进的天性被扭曲了。
误区三：全程陪同、精心辅导、殚精竭虑
小学阶段由于孩子年龄小，尚未建立学习责任感，对待作业常敷衍了事。此时，家长适当地辅导和督促是应该的，尤其是低年级学生，但我们督促的目的是为了培养孩子形成良好的学习习惯。一忌监视，二忌包办、代劳。有些家长很重视孩子的作业，也很愿意为孩子的学习付出时间和精力，在孩子完成作业的过程中是全程陪同形同拐杖，孩子一有问题，家长是有求必应，乐此不疲。长此以往，孩子在不知不觉中养成了作业依赖症，独立专研的思维能力完全没有形成，也无法培养孩子的自学能力和对作业的责任感。
误区四：放任自流，不闻不问
与全程陪同相对的是，放任自流，不闻不问，一部分家长以没有时间，没有能力辅导和管教为由，平日对孩子的学习和作业不闻不问，当看到孩子学习差，就一顿训斥，抱怨孩子不努力。关注孩子的学习和作业，不仅是父母的责任，更是父母与孩子沟通的一种方式。有位老师说的好，家长对孩子的学习和作业不重视，会潜移默化的影响孩子，他就会应付作业，长此以往，长大了，他甚至会应付生活，无法建立起应有的责任感。
误区五：严格要求，以唠叨代替管教
有些家长责任心极强，对孩子的要求又严格又细致。一旦孩子没有达到要求，就立即训斥纠正。甚至从早到晚催促、唠叨。我们原本是想提醒孩子快些完成作业，可就是在我们不停的唠叨催促中，孩子才不知不觉养成了拖拉，磨蹭的习惯。我们为此烦恼，其实正是因为家长无休止的唠叨催促，才促使孩子不良行为的形成，可是我们并没有意识到。
二、该如何让孩子高效、快乐地做作业呢？
（一）激发学习兴趣，让孩子在愉悦的心情中完成作业
在每一种学习活动中，“兴趣”始终最重要，呵护好了兴趣，才可能产生效率。尤其是在小学阶段，孩子刚刚入学，是培养孩子学习兴趣和学习习惯的最佳时期。
夸美纽斯的经典语录中说——“孩子求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的、循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而是让学生在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料，那么孩子就不会讨厌学习。”我认为他说的很好，但这句话应该不仅仅是对老师说的，也是对我们家长说的。家长和老师在培养孩子学习兴趣中都肩负着同样的职责，都发挥着举足轻重的作用，因此我们在培养孩子的学习兴趣时都应该遵循循循善诱这一原则。孩子取得的点滴进步，家长和老师要适时表扬、鼓励，对孩子的学习给予肯定的评价，从而激发孩子对学习的兴趣。
（二）学会放手，将作业的自主权还给孩子，当好配角
家长应当学会放手，不能老给孩子当拐杖，要让孩子学会自己“走路”。学习、写作业是孩子的事情，我们与其陪着，不如教会孩子学习，因为良好的学习习惯和自觉学习的能力是孩子一生受用不尽的财富。要逐渐培养孩子独立完成作业的能力，必须让孩子试着去掌握学习方法，比如鼓励孩子自己检查作业，发现错误，找出原因，及时更正等。孩子遇到难题时，家长应鼓励孩子独立思考解决，不要剥夺孩子独立成长的权力，不要背着抱着丢不开。要相信孩子有能力完成作业，只是需要一个过程。
（三）适时指点，培养好习惯
孩子学习当中离不开家长适时的指点。家长要用温存的语言，耐心热情的态度，和颜悦色的劝导，有计划，有步骤地培养孩子的好习惯，并及时纠正不良的习惯；切记不可声色俱厉、简单粗暴的责备和训斥他们，以免伤害孩子脆弱幼嫩的心灵和正在成长的自尊心。习惯的培养不能急于求成，而且只有当一种良好的习惯已经形成之后，才能再培养另一种习惯。几种习惯同时培养，会造成夹生饭，反而给以后的教育带来困难。
（四）了解孩子个体差异，尊重孩子
哲学家卢梭说，儿童培育应当进行个性化、针对性教养。他提出必须了解每个儿童的个性特征，尊重儿童，遵循自然的要求，顺应孩子的自然本性，顺应孩子身心自然发展的特点进行教育。
尤其是最近，我听了“没有眼泪的家庭作业”专题讲座以后，我也才认识到，以往我们大家往往将一些孩子不能好好学习、完成作业都归结为孩子学习态度不端正，学习习惯不好，而事实真相并非如此。原来一部分孩子学习有问题，是由于孩子的个体差异，存在学习障碍造成的。一直以来是我们冤枉孩子了。那么对于这些存在明显学习障碍的孩子，我们父母和老师要用心去观察，耐心去引导，可以根据孩子的情况适当降低要求，同时教会孩子扬长避短，取长补短，从而培养孩子对学习的兴趣，帮助孩子克服学习困难。
（五）用策略、智慧来引导，摒弃唠叨
在教育中，策略和智慧很重要。我们要用孩子容易接受的方式和语言，触动孩子的心灵，引导好孩子。比如针对一些孩子作业磨蹭、拖拉的情况，父母应该多反思，调整方法和策略，改变自己，慢慢引导孩子进步。一个案例值得我们学习借鉴：晓峰的妈妈曾经常为孩子作业磨蹭而头疼，以往她唠叨、责骂不断，但没有丝毫起色，孩子还是几个小时都写不完作业，而且搞的她自己很累，儿子也烦的要死。痛定思痛，晓峰妈妈改变了策略，她决定要让孩子自己承担磨蹭的后果，让他因完不成作业而遭受老师批评。之后，她和孩子一起制定了时间表，并观察孩子执行的情况，对执行不利的地方，再次和孩子协商讨论，进行修改，重新制定出非常可行的时间表，使得孩子的活动有章可循。慢慢的，孩子做
作业的效率提高了，早早做完作业和所有的事情，高高兴兴的做他喜欢的游戏。而妈妈也不再跟在后面一遍又一遍的提醒、唠叨了。从此唠唠叨叨的妈妈和小磨蹭都不见了。我自己也借鉴这个方法和女儿签订了一份生活协议，将孩子一天活动的时间安排都列在协议中，并且把对家长自己的一些约束和要求也列在其中，家庭成员共同遵守，互相监督。自己也会时常对照协议进行反思，不断改变，感觉效果还不错。
三、几点建议：
（一）放学回来让孩子先稍事休息再写作业
孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了。孩子放学回来要先让孩子边吃水果、点心边休息一会儿。孩子休息15—20钟，大脑有了能量，然后就可以轻松自如地做作业了。
（二）在晚饭前做作业
作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的，所以我们要让孩子充分利用晚饭前的时间完成作业。
（三）在好事前做作业，不随意增加作业
每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动，或看动画片，或游戏，或体育活动。
我们可以事先和孩子达成这样的协议：如果孩子能及时，高效的完成作业，就可以做他喜欢的事，比如看动画片或出去活动等，家长不得随意增加作业。通过协议让孩子知道作业完成之后的时间是可以自由支配的，孩子拥有自主权。这样就能够激励孩子抓紧时间、认真完成作业，给他一个写作业的动力和目标。达成协议后，双方必须严格执行。这样一方面孩子的学习积极性能得到充分调动，另一方面也有利于培养孩子自我管理的能力。
（四）允许孩子做一会作业，玩一会
根据你的孩子大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子写作业中途疲倦了，让他玩一会儿，大脑得到短暂的休息后，孩子也就有了精神，又可以继续完成作业了，而且作业质量还会比较高。
（五）优化作业环境
孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。家长要给孩子准备一个学习角，让孩子有固定看书、写字和学习的地方。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房，让孩子能够不受干扰、安心地完成作业；如果没条件，没有单独的书房，也要尽可能给孩子安排一个方便、安全的小天地，尽量使孩子学习时不受周围环境的影响。比如：家长不在孩子学习、写作业时看电视，打麻将等。同时要给孩子提供必要的学习资料和工具。
（六）不在书房批评孩子
如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。
（七）形成节律
孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。同时，家庭成员要统一思想，配合执行，身教胜于言教，这一点对于孩子的现在和未来十分重要。据调查，高考状元在平时的学习生活中都有极强的生活学习规律的。
以上讲的几点建议，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，小学和中学的家长可参考着做。特别是特殊类型的孩子，此方法应该有所变动，并且也要考虑到男孩女孩的先天不同情况。男孩的大脑处理血流的总量较女孩少15%，这种结构不利于同时进行多项任务的学习。因此男孩在长时间专注于单一任务时成绩很好，如果非常频繁地变换任务，他们的表现就不佳。大脑同时完成多项任务过度刺激的主要反应是挫折感。因此，男孩在课堂上容易发生更多的违纪问题，作业上出错也比较多，而且男孩的身体发育较女孩晚，所以显得男孩做事没有女孩仔细。男孩需要更多的是触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。比如说那种动手又动脑的学习方式就比较适合男孩，所以教育上提出因人而异是有一定的科学道理的。
教育方法从来就没有一成不变的，视孩子的具体情况，因材施教才行。但有一条：孩子每一项学习活动，都要与快乐连接，这一原则要贯彻始终，这需要家长的智慧和不断学习了解孩子的心理生理特点及成长规律，不同的阶段，我们要变换教育方式。家长最重要做到的就是学会鼓励、欣赏孩子，用快乐的心情陪伴孩子一路成长。

谢汶彤网络搜集整理。
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