对小学低年级识字教学的探讨.doc

对小学低年级识字教学的探讨

广西藤县岭景古罗小学 曾春彪

【内容摘要】 小学低年级识字教学十分重要，是中高年级的基础，课改后的识字教学与传统的识字教学有一定的区别，不再是死记硬背、机械训练的识字教学，而是在传统识字的基础上，采用不同的识字方法激发小学生对学习生字的兴趣和爱好，使小学生对识字不再感到厌倦、烦恼。

【关键词】 新课改 识字 教学

新课改后，小学低年级的识字教学呈现出一定的新的特点，改变了过去死记硬背认字写字的教学方法，改变了过度机械的教学手段。课文中不同程度地运用了三字经、对对子、谜语、谚语和诗歌等多种形式的识字教学手段。培养学生的自我发现，鼓励探究字形的特点，引导学生掌握学习识字的方法，激发学生对学习生字的兴趣和爱好，为学生的自主学习创造良好的条件使学生在学习中不断发现，不断地提高学习的自学能力，远远的改变了过去教师教，学生听或满堂灌的方法。课文识字中鼓励学生用自己喜欢的方式去识字，采用多种方式加强同学之间的交流与合作。因此对识字教学，要根据小学生的自身特点，尊重小学生的兴趣和爱好，这样才能更好地提高小学生的识字能力，利于小学生掌握汉字的笔画顺序，间架结构，打好写字的基础，使每个小学生不仅能把字写对，而且能把字写好。单调的识字教学会使儿童很快感到疲倦，失去学习的兴趣，教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，引导他们去发现的应该多。”于是我们在教学中要优化识字教学，培养观察和自主识字能力。根据本人的教学经验，我认为小学低年级的识字教学可以用以下几种方法进行，使小学生总体上有几个识字方法，这样小学生对学过的生字就较牢固，认字写字的速度就会更快。
一、 利用常见的象形字、会意字和形声字的字形特点进行教学。
现在许多小学教师在识字教学上都忽略这方面的识字教学，用的常见方法只是叫学生写啊、背啊！死板板，老一套的。课改后却不能这样，我认为只要正确利用汉字的各方面所具有的特点就能很好地教好识字。首先是象形字的教学，这种字对初学的小学生来说是比较抽象，比如教到“山”字，我先让同学们亲自观察外面具体的山是怎样的。有的说“像尖尖的。”有的说：“一遍遍的。”有的说：“一高一低的，像波浪形。”于是我在黑板上写出 字，叫同学们看看像不像这个，同学们都说：“像！”我就告诉他们：这个字后来的聪明人为了书写方便把这个繁体字化简成“山”字，这就是我们现在所要学的“山“字。我还叫同学们闭上眼睛想想山的形状，再想想“山”字是怎样写的，这样同学们就很容易记住并能写出来。同理“竹、禾、木”等象形字都可以进行类似的教学，使同学们觉得这种教法由抽象变得简单，充分防止机械地死记硬背进行的识字教学法。第二就是会意字的教学，比如教“坐”字时，我先让同学们认真过观察一下这个字有什么特点。有的说；“由一个‘从’字和一个‘土’字组成，”有的说：“由两个‘人’字和一个‘土’字组成。”也有的说：“有两个‘人’字和一个‘十’还有一个‘一’字组成。”个别同学说；“这个字共有七画。”同学们各抒己见。最后我总结一下同学们的意见就说：“同学们说的都很好。”我再叫两个同学背靠背坐在地上就问：“‘地’指的是什么？”同学们都说：“指的是‘土’。”于是我就指着黑板上“坐”字就说：“两个人坐在土上是什么字？”同学们脱口而出说是：“坐字。”而且很容易记住“坐”字是由两个“人”字和一个“土”字组成的，写起字来就较容易了，会意字的教学使同学们发挥自己的想象力，利于识字。第三就是形声字的教学，这种字教起来相对比较容易，根据本人平时的教法不防举个例子。当教到“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”这些字时我先把这些字列于黑板，让同学们细致观察这些字有什么特点，然后让同学们发表意见。许多同学都说出左边有个“虫”字，再叫他们看读音，同学们就说读音近似右边的字，这种让学生自我发现的教学方法去教形声字，同学们就较容易掌握形声字的规律。一般来说形声字可以分两半，形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同是意思不同，形旁是部首，声旁是读音。再回头去学上述的几组字它们都是虫字旁，就是同类字，都与虫有关，读音与右边部分有关。比如说草字头跟植物有关如“花、荷”，足字旁跟脚有关如“跳、跑”，提手旁跟手有关如“摇、捉”，象这些字都可以利用形声字的特点进行识字教学。这种识字教学同学们能自我发现，找出规律，识字速度较快，不易忘记，能很快地写出和读出来，是一种较容易的识字教学法。
二、利用变换字形的方法和字相似之处进行识字教学。
利用加减偏旁部首的方法进行识字教学，也就是变换字形法，这种方法又类似形声字教学，但却有一定的区别。例如我先在黑板上写出“青”字，让同学们加部首看能写出几个，看谁写得多，许多同学都能写出“情、晴、清、睛”这几个字，这种让同学们自己发现新字，然后再指导同学们认字，组词，许多形声字就可以变相地用这种方法去教。还可以用熟字换偏旁部首的方法进行识字教学，这就要在黑板上写出同学们认识的字然后让他们在课文中找出另外的生字再看换了什么部首，读音变成了什么。例如“菜”字，让同学们在新课文中找出类似“菜”字的生字，同学们很快找到了“彩”字，原来是去掉草字头，再在右边加三撇，这就是彩色的“彩“字。同样“漂”字去掉左边的三点水，在右边加“风”就变成了“飘”字，这样通过找练同学们才容易通过变换字形的方法去识字。另外还可以找字的相同部分进行识字教学,例如教“拉、站、亲、竟”这些字让同学们去观察找出相同部分，再进行教学，区分以往的形声字教学。利用上述几种简单方法，把生字进行整理归类，有利同学们进行记忆，识字的速度将会更快。
三、利用猜谜语、歌谣或编顺口溜的方法进行识字教学。
在小学低年级阶段利用猜谜，歌谣或编顺口溜的方法进行识字教学是大部分小学生都十分爱好的一种识字方法，能不断激发学生对学习生字的兴趣。比如教“全”字先让同学们看看这个字由哪两个字组成，同学们都说由“人”和“王”字组成，然后就叫同学们能否想出一句话说出这个字来，没有人能说出来。我就说：“同学们看王是什么王，王上面有几个人？”同学们都说：“大王的王，王上有一人。”于是我就说；“大王头上有一人是什么字?”同学们异口同声地说：“全字。”这样启发式的教学，自编一些谜语，同学们就十分兴趣，经常读来读去，兴趣是最好的老师，同学们还可以说给其他同学们听，看能否猜出来。通过同学之间的相互交流，就更容易记字了。又如“生”字可启发同学们说：“一头牛站在独木桥上。”编写顺口溜让同学们区分，如“直、真”有脚真开心，无脚直发愁。也可编一些歌谣让同学们在课前课后唱一唱，比如：广字头上去一点（厂），日字中间下一竖（甲），日字中间穿一竖（申）。也可以为同学们编一些小魔术，看谁变得又快又多，比如“口”字加两笔能变出几个字来（只、古、右、加、叶……）。总之根据字的结构特点进行编谜编歌等，这样既利于小学生的识字，又锻炼他们的口才能力，小学生对这样的识字方式较兴趣，是一种十分兴趣的识字法，也是小学教师常用的识字教学手段，因此我们在这方面也不能忽略。
小学低年级的识字教学是一个重点，更是一个难点，要教好识字教学，并不是一件简单的事，要根据小学生身心发展，兴趣和爱好去教学，利用多种方法交替进行。我认为以上几种是最普通，最基本的识字教学法，教师应不容忽视，否则识字教学将变得枯透无味，呆板机械化，让小学生觉得无闻无味，产生厌倦的情绪，不能发挥小学生自我识字，智力识字，会制约小学生思维能力的发展。我们应尊重小学生对识字兴趣的选择，这样小学生识字的速度就较快，较容易牢记，不断提高识字能力，为中高年级的词句打好坚实的基础，当然各位教师只要认真去发挥，还能找到更好识字的教学方法，比如游戏识字，图画识字等等。