解决问题的策略（教学设计）.docx

解决问题的策略
——列表整理条件
合肥一六八玫瑰园学校 陈先争

教学内容：第56—57页的例题及“练一练”。
教学目标：
1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题
以前我们学习过解决问题的策略，解决问题时，可以从哪里出发？（可以从条件出发，也可以从问题出发），根据数量关系一步步解决问题。今天我们继续来研究解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）
二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。
（一）解决问题1
1.出示例1场景图，小芳家栽了一些果树，看图后你知道哪些信息？
根据这些信息你可以提些什么数学问题？
这么多的信息和问题，看起来很乱，解题时不太方便，你能否用一个好方法把它们又简便又清楚地整理一下？请大家试一试！
学生独自尝试整理题中条件。
交流：
（1）文字整理：
桃树：3行，每行7棵
杏树：8行，每行6棵
梨树：4行，每行5棵
（2）列表整理：
桃树
杏树
梨树
3行
8行
4行
每行7棵
每行6棵
每行5棵
2.根据问题选择条件并解答。
条件整理完成了，现在非常清楚地看到三个条件，但在解题时我们却需要选择有用的条件进行解答。
提问：题目要求什么？如何求桃树和梨树一共有多少棵？你选择哪些条件进行解答？应该先算什么？再算什么？
学生独立完成后集体汇报交流。
提问：如何进行检验？（学生讨论交流）
3.求杏树比梨树多多少棵应如何解答？
学生独立完成。
集体汇报交流。
4.回顾小结。
回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些阶段？
（1）整理条件和问题。（理解题意）
（2）分析数量关系，确定先算什么，再算什么。（分析数量关系）
（3）列式解答。
（4）检验。
三、解决问题
1．“练一练”第1题。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。
2．“练一练”第2题。
学生独立完成，教师注意巡视指导。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？还有什么疑问？