父亲和鸟第一课时.doc

《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、 学习本课“蒙、喃”等7个生字，会写“夜、群”等8个生字。
2、 主动积累课文中优美的词语，如“雾蒙蒙、望了又望”等。
3、 有感情地朗读课文第1-8自然段，体会父亲的知鸟、爱鸟之情。
教学重点难点：
1、会写“夜、群”等8个生字。
2、有感情地朗读课文第1-8自然段，体会父亲知鸟、爱鸟之情
教学过程：
一、开门见山，直接导入
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、有一位父亲他很了不起，他知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这就是我们今天要学习的课文《父亲和鸟》，读课题。
二、初读课文，检查字词
1、自由读课文，出示要求：
（1）选择自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通课文。
（2）想一想：父亲是个怎样的人？
2、检查生字词。
（1）指名读字。蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎 瞬 嗯 焐
字音---字形----（指名读—开火车读---齐读）重点：嗯
（2）读词语。（指名读—男女声读）
气味 快活 雾蒙蒙
黎明 时刻 热腾腾
猎人 打中 喃喃地
“雾蒙蒙”是ABB式的词组，这样的词组读的时候有什么特点？跟读，举例。
3、词语宝宝非常淘气，躲到课文里面去了，你还能认识他们吗？带着问题再读课文，思考：你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（父亲知鸟、爱鸟）
三、学文第1-8自然段，了解并感受父亲与鸟之间亲密的关系
1、那课文的哪些地方让我们感受到父亲是很了解鸟的呢？让我们跟着童年时的作者一起和父亲到林子边走一走吧。读课文的1-8自然段，找出父亲很了解鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读。
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（指名读）
a.这是怎样的林子？雾蒙蒙的树林是什么样的？在这样的树林里你有什么感觉？
b.这样的树林父亲却能知道里面有不少鸟，他是通过哪些动作知道“林子里有不少鸟”的，用笔到文中圈一圈。
c.理解“望了又望”、“闻了又闻”。
1）指名读这一组词。为什么这样读，把这种感受放进去再读一读。
2）像这种把动作反复做，就可以用这样的形式来表示，谁还能说说这样的动作？（试了又试、看了又看、写了又写）
d.体会“喃喃地说”是怎样地说？
e.父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲能看见鸟飞，能听见鸟叫呢，为什么。再读第一自然段。
过渡：父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a.读了这句话，你知道了什么？（父亲说的时候可能会有什么动作，学生试着演一演）
b.你能把父亲的感觉读出来吗？（学生自由练读——指名读——齐读）
c.师引读学生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟味。
过度：真的有鸟味吗？
出示：有。
为什么会有鸟味？
出示：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
a.理解“焐”。看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的。
b. 冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟的暖意。
5、为什么我没有发现鸟，父亲却能发现呢？
师：父亲的望,父亲的闻,父亲的话语很轻都让我们看到了一个喜欢鸟,爱鸟的父亲。再读第一自然段。
四、课堂小结
父亲不仅知道林子里有不少鸟，而且还能闻到鸟味。父亲还知道鸟儿什么时候唱歌呢？父亲到底是怎么知道的呢？我们留着下节课再学。
过度：文中的父亲因为爱鸟，所以了解鸟，我们也学学文中的父亲，让我们喜欢汉字，这样你也会从汉字中发现很多奇妙之处。
五、写字乐园
出示今天要写的生字：喜 夜
1、 观察字的特点。
2、 范写
3、 学生练写，评价。

板书：
29、父亲和鸟
知鸟
爱鸟