小学五年级体育.doc
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《小学五年级体育“阳光课堂”的探索与研究》 一、研究背景 1、阳光体育课堂是新课程背景下所倡导的。 阳光是生命之源,她是和谐、健康、安全、幸福的象征。人们把阳光作为对人类与环境均有益无害的代名词。“阳光”在科学中被称为生命的起源条件。具有双向性,即:对人类生存环境重要,又对人类本身也重要。新课程改革倡导和谐、健康、安全、合作的课堂环境,体现着“以人为本”的教学理念,同时体育课堂教学中不仅对学生进行身体教育,而且还要进行环境保护等方面的教育。这种课堂就是阳光的课堂,是新课程背景下所倡导的。又是国家倡导的阳光体育的具体实现。 2、我校发展推出阳光课堂。 多年来,我校坚定不移地推行教育改革,取得了长足的发展,形成了良好的校风、教风和学风,教育质量稳步上升,“科研兴校、科研兴教”已内化为我校教师的自觉行动,我校已是鸡东县内涵建设示范学校,为不断丰富学校内涵,力求在“创新中提高,在提高后发展”,我组积开展本课题的研究,旨在改变目前课堂教学中的不合理之处,转变学习方式,培养创新精神,探索一条适合学生全面发展及有利于学生自主创新能力培养的路子,寻找一条在课堂教学中促进学生自主能力发展的有效途径,并且能促进学校的生存和发展。 二、研究的意义 通过构建阳光课堂,创设生动的学习情景,活泼的课堂氛围,积极的师生交流,多样的互动方式。在阳光课堂中教师认真实行5个必须、六进课堂。能够让课堂焕发生命的活力,让学习充满欢乐,让学生在学习中走向成功。使课堂成为一个动态的、活生生的教师和学生共同交流、共同成长,促进发展的场所,让课堂充满学生参与和智慧的声音,把平台还给学生,让课堂再次生机盎然,充满浓浓的绿意。 三、理论依据 1、二十一世纪,世界进入全球化的知识经济时代,知识经济作为一种新的经济形态必将对社会各方面产生深远的影响。知识经济以人为本,而人才靠教育培养,新的健康标准突破了原来只注重生理健康的局限,给学校体育带来了观念的转变,原来单纯的增强体质、提高运动技术水平的指导思想已不能适应时代的需求,必须尽快建立全新的健康教育观,即为提高学生的健康水平和增强学生的体质服务;为学生终身体育打下基础,并为提高学生的心理发展水平服务;为提高学生的社会适应能力和创新能力,形成新的体育教学观。如向学生传播当前的体育动态、社会体育、学校体育发展趋势、体育史话、锻炼方法、体育理论、养生之道、竞技体育、全民健身意义、终身体育内涵等。利用先进体育教学方法、现代电化教学手段、科学的组织管理等,使师生间思想交流畅通无阻。合理规划场地、选取新颖器材、配置洁净垫子、设立醒目标志等。这些都能使学生耳目一新,激发他们的好奇心和兴奋性,最终达到“阳光绿化气氛”效果。 2、关注学生个体差异,构建“阳光”体育课堂模式 在课堂教学中“教师主导、学生主体”这样一句教育口号,真正落实却很难。在教学具体活动中,师生谁为主体谁为客体,关键看谁是活动目的的确定者,活动过程的支配者。学生由于受年龄、兴趣、教学内容等因素影响,师生主客体关系的转变应结合实际、适时而变、循序渐进。 三、课题界定 1、概念界定 所谓“阳光课堂”,提倡的是人文素养与科学精神相融的教育,追求的是生态和谐的教育;体现的是环境育人的隐性教育,注重的是平等民主的尊重教育,强调的是以生为本的中心教育;崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育;落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的“阳光课堂”中,教师将更加全面地关注不同层次学生的发展,更加呵护他们的学习情感,同时也更加注重不断提高自身修养,更加注重自己的教育影响。 2、研究范围界定 “阳光课堂”中教学、内容、模式的研究,其目的是通过研究,在于使教师不断深入学习《新课程标准》,深切领会其教育思想,提高自身教学艺术和教学涵养。同时,更充分展现学生个性,发展创造思维、培养创新意识,提升创新能力,锻造创新人格。 四、研究内容 1、创设快乐的学习现场 《课程标准》指出:应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的教学问题,以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,提高学习的积极性。 2、注重生成的学习过程 新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下,在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的,而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“阳光课堂”就是向未知方向推进的旅程,有时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 3、共同经营绿色体育课堂 在小学体育新课程教学中,教师与学生都是主体,教师的主体表现为引导性主体,学生的主体表现为发展性主体,其主次关系是不同的,教师的引导性主体最终还要服务于学生的发展性主体。教师要善于启发、诱导学生主动参与,乐于探究,使学生能够发现问题,解决问题,做学习的主人。因此,师生需要相互交流,共同练习,共同经营好属于自己的课堂。 4、建立科学的评价体系。 课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系,让学生主动参与自评和互评,是增强学生学习兴趣和提高学生主体地位的又一个体现。我们要倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价, 五、研究目标 1、通过本课题的研究,创设生动的学习情景,活泼的课堂氛围,积极的师生交流,多样的互动的方式。 2、在阳光课堂中把爱心带进课堂,把趣味带进课堂,把激励带进课堂,让学习充满欢乐,让学生走向成功。 3、使课堂成为一个动态的活生生的师生共同交流、成长,促进发展的场所,让学生在其间自主、自悟,让课堂充满生机。 4、培养一支积极探索勇于创新实践的创造性教师,并力求在课堂教学改革中取得一定的进展。 六、研究方法 1、行动研究法:本课题主要采用行动研究法,即在实验过程中依据学生原有的知识水平,利用常态教学方法进行教学,更多关注预设与动态生成有机结合的一种有效策略。 2、个案分析法:对典型个案进行剖析研究,做好个案记录,阶段整理、汇总。 3、统计分析。主要应用数学中的统计分析方法,对调查法、实验法中取得大量的可能是杂乱无章的数据进行算术或逻辑运算,抽取并推导出某些特定问题有价值、有系统的数据,经过解释并赋予一定的意义,使之成为研究的重要结论。 七、研究措施 1、研究条件 我的《小学体育“阳光课堂”的探索与实践》是学校倡导阳光体育主题下而产生的一个必然的课题,我们运用“阳光教育”理念,改革我们的课堂教学,收到了初步的成效。给此课题的研究铺开了宽敞的大道。 2、组织建设 (1)课题研究小组: 课题承担人: 王国臣 协助成员:刘青江、学校阳光体育领导小组。 (2)资料管理 本课题方案、计划、教案、个案、调查、测试、音像等过程资料均要经过上报验收并存档。 (3)成果物化 本课题每学期一总结,每学年撰写阶段研究论文,教师要每月对教育教学进行反思。 3、.研究步骤 根据“整体设计,分步实施,不断推进”的原则,我把整个课题研究分为四个阶段,具体安排如下: 第一阶段:(2011年1月——2011年3月) 进行课题资料的收集、整理、调查等准备工作,并制定方案及研究计划计划。 第二阶段:(2011年3月——2011年12月) 加强对课题组成员的研培工作;研究制定“阳光课堂”标准和实施途径、方法,开展“阳光课堂”研究;积极撰写实验阶段报告及实验论文。 第三阶段:(2011年12月——2012年10月) 实验方案修改、补充、完善;初步总结反思;研制修改学校绿色课堂教学评价标准;深化研究。 第四阶段:(2012年0月——2012年12月) 做好资料的的收集归档;整理研究成果。申请解题,做好解题各项工作。撰写实验报告。 八、成果形式 公开课、相关教学论文、优秀教学案例等。 鸡东县教育科研“十二五”县级规划课题 《小学五年级体育“阳光课堂”的探索与研究》 承担人:王国臣 单 位:东海中心学校 时 间:2011年1月15日- 配套讲稿:
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