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四则混合运算的教学反思
四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。因此，四则混合运算的审题教学，我认为要求学生必须做到：
一、“看”
“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如405×（3076－2980）＋2136÷89。看的结果应是：①有5个数；②有4种运算；③含有小括号；④是一道带有小括号的四则混合运算题。又如36×［100÷（20+5）］÷6。看的结果应是①含有5个数；②有4种运算；③含有中括号；④是一道带有中括号的四则混合式题。
二、“定”
“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。即先算什么，再算什么，后算什么。可采用画线标序的方法。
三、“想”
“想”，就是分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。如：405×（3076－2980）＋2136÷89。这道题虽不存在简算问题，但括号部分与除法可同时计算，即同时算出3076－2980的差与2136÷89的商。
有时候，根据数据特点，通过“想”将原式结构进行分解、组合等变形，达到简算。计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。
但是有一部分学生在解决应用题时，感到束手无策，我就在黑板上画线段图、画简易的平面图或从问题出发一步一步找相关的条件等方法，目的就是通过我帮助他们解决这些问题得当中，能找到适合自己的解题方法。所以我认为在应用题教学中应教给学生：
一、认真审题，从总体上把握题意。
读题是审题的第一步。学生通过读题，复述题意，为正确地理解题意打下基础。读题时要求做到不添字，不漏字，把题目读通顺。通过读题，正确地找出条件和问题，从而抓住已知条件和问题的要点正确复述题意。从总体上感知题意，尽力捕捉题目中条件和问题之间的本质联系；这样使学生对条件与条件，条件与问题之间的关系有一个概括的了解。
二、 抓住重点和关键，善于分析和综合。
学生在解答应用题的过程中，往往喜欢绕弯子，本来一道不难的题目偏偏要弄得很复杂，这是因为他们根本没有抓住题目的重点和关键。而是摆出一副架子，这里抓一把，那里抓一把，用拼凑式的做法，乱做一通。这就要求学生要具有边读题，边分析，边思考的综合能力，迅速地确定思考方向，抓住重点和关键的问题进行思考，很快作出分析综合。
三、灵活改变思路，降低解题难度。
在应用题教学中，学生碰到数量关系比较隐蔽的题目，有时不知从何想起，有时思路受阻想不下去。遇到上述情况，当用一条思路不能使问题获得解决时，必须灵活改变思路，避免不必要的死缠烂打，从而降低了解题难度。
总而言之，应用题的教学，在教给学生一些基本解题思路的基础上，引导学生针对问题要求，切中解题关键，灵活合理地选用解题思路，以便迅速合理地求得问题的解答。要让学生掌握解答应用题的一般步骤：
  1、弄清题意，并找出已知条件和所求问题；
   2、分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么……最后算什么；
   3、确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；
   4、进行检验，写出答案。
只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。