初中英语课例磨课报告.doc

初中英语课例磨课报告
研究主题：初中英语阅读教学
研究目的：初中英语教学的课型基本上有听说课、阅读课、练习课、讲评课等类型。多年的教学实践，我们发现在所有的课型当中，阅读课的教学相比之下显得比较枯燥乏味，且由于课文的难易程度不同，很多时候因把握不好而无法完成预设的教学任务。因此，教师如何设计新型的阅读课的教学模式，有效完成教学任务的同时，让学生充分参与课堂，使课堂活跃起来。
教学内容：外研社初中英语（小学衔接版）八年级下册 Module 1 Unit 2
教学年级：八年级
执教老师：覃汉凤
研究老师：覃汉凤 申艳华 覃苇苇 韦荣艳 颜静 叶荣芬 陈丽先
研究过程：
一、原始课例
教学目标：通过阅读达到理解文段的目的，通过学习，能够掌握描述人物的方法，并且能够用这些技巧对人物进行简单的描述。
教学重点：教会学生如何对人物进行描述。
教学难点：如何在词汇量有限的条件之下让学生能够比较形象的描述一个人。
教学方法：任务型教学法
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
Step1 导入
通过显示自己及两位明星的照片，进行人物介绍的同时，引出和完成新词教学。
Step2 看描述猜人物游戏
通过逐步呈现描述，让学生猜测所描述人物是谁。
Step3 泛读找Sally
Step4 精读找Sally的相关信息，并让每组一个代表到黑板写出相关答案。
Step5 Describe Sally
通过找出的信息，来口头形成对Sally的描述。
Step6 再读找出有关Lingling的信息，并口头描述Lingling。
Step7 读课文并找出与课文段落匹配的问题。
Step8 总结
Step9 Homework
研究教师评课：
评课一：老师教态大方，教学基本功深厚，课件制作精美，图文并茂，吸引学生的眼球。教师的教学思路清晰，但教学环节不够紧凑。老师的激情不够，语言的感染力欠缺，且有些简单的课堂用语多作了翻译，浪费了一定时间。整个课堂的时间掌控得不太好，有点前松后紧。引入新词部分用时太久，第一次泛读也用去了较多时间，导致后面进入课文的时间非常仓促。
评课二：教师的教学目标明确，课件制作得很好，通过本课的阅读教学，学生能从课文中找出相关描述人物的信息，并基本掌握了描述人物的方法。能灵活处理教材内容，引入自然，只是时间的分配不太合理，引入兼教学新单词的时间太长。教师的基本功扎实，肢体语言、表情都能恰到好处，如果声音稍微大一点就更好了。内容过多，没能按设计完成教学任务。教学过程中给学生激励性的评价不够。
评课三：本节课的教学设计并不突出阅读课的特点，阅读技巧的点拨，阅读能力的培养并没有很好地体现。
评课四：本节课能面向全体，善于诱导学生积极参与，课堂气氛活跃，体现了教学以学生为主体的教学内容。学生基本掌握了从外貌、爱好、感觉等几个方面去描写人物，有些也大胆口头举出了不同的例子。但仔细一想，本节课的主要内容应是阅读课。所以这个重点并未充分体现出来。学生的泛读、精读能力也就得不到较好的培养。
评课五：本节课整体教学良好，目标明确，执教者有较好的语言基础。但整节课课堂节奏太快，在时间安排上不够合理，导致后面的教学内容不能有序地展开。
评课六：教态自然，有亲和力。教学步骤清晰，课堂组织好，师生互动机会较多，能够充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣，达到了预期的教学目标。但对本节课阅读任务的课堂教学设计思路需要调整。
评课七：本节课在课型的定位上有些偏差，阅读课的特点体现不出，课堂指令性语言不明确，气氛稍有沉闷，教学过程安排不太合理，条理性不强，但是有一个亮点就是：单词的教学融入了自我介绍的句子中，达到了一箭双雕的目的。
备课组长申艳华点评：
本节课的亮点就是能够用自己的照片、通过介绍自己引出今天的教学内容。课件制作精美，图文并茂，通过游戏活动在很大程度上调动了学生的积极性，课堂气氛较活跃。教师的教态自然大方，对课堂的掌控能力较强。但是，有些活动设置的目的不够明确，而且比较耗时，在一定程度上影响了后面的教学任务。声音较小，课堂节奏稍微偏慢。
覃汉凤课后反思：本节课通过对学生的口头描述人物的训练，让学生基本掌握了描述人物的方法和角度，也在一定程度上训练了学生的语言表达能力。但是，本节课由于花太多的时间放在了描述人物这一目标上，阅读的任务泛泛而过，没有凸显阅读课的特点，而且也没有遵循教学中的习得规律，先学习理解，然后掌握运用，而是把本节课的两个目标生硬的隔开了，没有形成教学的连贯性，遵循循序渐进的教学原则。
二、第二次课例
通过第一次课的评价与反思，对教学过程进行如下调整：
Step1 首先展示自己的张照片，介绍自己的同时引出部分新词教学。让学生跟着操练，把单词融入句型。接着展示一位明星的照片，和学生共同进行描述。最后展示姚明的照片，引导学生自己进行描述。
Step4、5结合起来，学生口头回答Sally的相关信息，然后进行描述。
Step6、7改成精读找出描述人物的句子，并做出小结，让学生掌握介绍人物的一些角度。
Step8 改成猜人游戏，让学生四人一小组，口头描述班级的一位同学，让其他成员竞猜，以比赛的形式进行。
研究教师第二次评课：
评课一：相比第一节课，本节课有了很大的进步，教学环节自然合理，更能突出阅读课的教学特点。学生积极发言，课堂气氛活跃。在一定程度上培养了学生的阅读能力。
评课二：整节课教学目标明确，重点突出，能从多方面来突破难点。导入新课自然，时间分配比较科学，能把新词教学融入句型中，有效加强了单词的运用。建议给学生更多的阅读时间。
评课三：本节课较第一节课有了很大进步。课堂节奏加快了，提高了学生参与活动的积极性，为学生提供了更多口语表达的机会。但是，对于课文的处理上还存在一点欠缺，只是做到了泛读，没有精读，未能提高学生捕捉信息的能力。
评课四：通过对教材内容的整合和课堂教学设计的调整，本节课有了明显的进步。教学重点突出，难点处理得当，教学思路清晰，师生配合默契，教学过程中注意了对学生的评价，激励了学生学习的热情，培养了学生的能力。但是，中文的表述过多，没有注意英语课堂用语的使用。
评课五：第二节课明显比第一节课有进步，学生基本上能够理解短文意思，积极参与课堂回答问题，对阅读文章进入了泛读阶段，并完成了相应的判断题目，能够用目标语言对人物的描述。但在指导学生描述人物的过程中又忘记了本节课的主要任务是阅读课，所以仍未突出教学的重点。
指导老师点评：
本节课经过删减了部分教学内容，调整了一些教学步骤，能够使得整个教学环节显得比较紧凑。阅读教学的目的也显得相对突出，对学生激励性的评价比较及时，充分调动了学生参与课堂的积极性。关注课堂的细节问题，对教学过程中的突发事件能够及时进行灵活机动的处理。但是，由于教学内容相对还是多了，时间不够分配，最终还是没能按照预设的目标完成教学。
反思：本节课能够以游戏、比赛等比较生动活泼的形式展开教学，在完成目标教学的同时，也在较大程度上体现阅读课教学的特点，但是词汇教学还是太耗时，从时间的分配上还是稍显忽略了阅读这一环节。
三、第三次课例
Step1 改为只介绍自己的形式导入教学，同时以男女分组比赛的形式检查学生单词的自学情况。
Step2 改为直接进入课文，找Sally的信息。
Step3 描述Sally。
Step4 描述Lingling。
Step5 通过找出描述人物外貌、爱好、feeling的句子，回归和总结课本语言点的学习。
研究教师第三次评课：
评课一：教学目标明确，教学重点、难点突出。在教学过程中比较注意细节问题，用红色字体凸显本节课的语言点，有效的提醒了学生。在讲授语言点后，出相关的练习让学生马上运用掌握，体现了“双基”，一切为中考服务。但是课堂整体不够活跃，教学节奏不够紧凑，导致学生的注意力不够集中。
评课二：通过前两次的授课，再次调整教学设计，删减了部分内容，同时加快了课程设计各板块的衔接，插入了知识点的配套练习。通过对本课课文的阅读，学生能很快找出相关的信息，并掌握了人物描述的基本方法，较好的完成了本节课的教学目标。如果能在小结部分多预留些时间，让学生进行实践性的操练就更好了。
评课三：本节课由老师自我介绍引出所有新词，由介绍图片教授新知，在每一步的教学中都设置了相关任务，培养了学生的阅读能力。当时课堂提问的重点不够突出，且形式过于单一，一问一答多，开放性的题目少，提问的有效性体现不足。但较前两节课来说，课堂的处理方式上有了较大的进步。
评课四：教学设计相对合理，在自我介绍中引出新词，方式新颖，能够以男女同学比赛的形式展开教学，调动了学生参与教学活动的热情，活跃了课堂气氛。但是如果能够把词汇教学进一步融入到语境当中会更好。且教师所设置的教学活动应该为整节课教学目标服务，才会更好的完成教学任务。
指导老师点评：
经过前两节课的实践，本节课在阅读课的教学上可以说是有了较大的突破。首先，教师的引入非常巧妙，能够通过介绍自己作为导入，同时融合了新词的教学，通过听描述找单词的比赛形式，既有效检查了学生的预习，又活跃了课堂气氛。其次，教学环节的设计紧扣本节课的目标，一是通过阅读理解文章，二是通过学习学会如何描述人物。而且该老师能够在指导学生描述人物的同时，巧妙地引导学生进行了泛读和精读，既提高了学生的表达能力，又实现了学生综合阅读能力的培养，实现了两个目标的有效结合。第三，教学流程清晰，在精读时能够由词到句，由句到篇，由浅入深，逐层深入，符合学生的认知规律，同时，适当的练习中给了学生语法点拨，体现了教学为考试服务的功能，设计科学。但是，教学环节之间的过渡如果能够更自然些、教学环节能够更紧凑一些就更好，此外，教师的表情应该更自然、语言应该更具有激励性和亲和力，让学生感到更轻松，从而能够更主动的去参与课堂。
反思：
（一）如何有效实现词汇教学
学单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。因此我们应该把词汇教学融入适当的语境之中，做到词不离句，句不离篇，让学生在真实的语言环境中学习词汇，体验词汇的真实用法，印象才会深刻，加强记忆，提高运用的能力。传统的讲解和机械操练对于词汇教学来说可以说是事倍功半的效果。为了避免词汇教学的枯燥和单一，我们可以通过游戏和比赛的方式进行，这样不但增加学生的兴趣、有效掌握生词，还能增加趣味性，活跃课堂气氛。
（二）如何增加阅读教学的趣味性
阅读课教学最基本的模式就是通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调学生的自主学习与小组合作。基本的教学流程是：通过泛读了解大意；通过精读达到对材料的了解和理解；通过进一步学习把握文中的语言点和知识技能；最后，在理解的基础上加以运用，实现学以致用的最终目的。在阅读教学的过程中，由于一般只用到了读的技能，知识目标的形成过程显得比较乏味，如何把说甚至听的技能也融入到其中，从多方面实现知识目标的达成。覃汉凤老师最后这节课给了我们很好的展示，她把听与说的手段用到了阅读课的教学，把知识目标与能力目标有机结合在一起，在知识目标形成的同时，又实现了对学生知识运用能力的培养。
总之，阅读课在初中英语教学当中是最具挑战的一种课型，如何把阅读课上得和听说课一样具有吸引力，这需要我们老师在日常的教学中进行不断的思考，不断地摸索，不断地去尝试。有思考，才有进步；有实践，才会提高。

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