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探析互动式教学在初中英语教学中的应用
南通市观河中学 成建明
【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语教学模式也发生了较大的变化，互动式教学模式在初中英语教学中得到了广泛的应用。互动式教学模式能够有效的活跃课堂的气氛，提高学生学习英语的积极性和主动性，加强师生之间、学生之间的交流。但是目前互动式教学在初中英语教学应用中还存在一定的问题，为了提高英语教学质量，就必须解决问题科学合理的在初中英语教学中应用互动式教学模式。
【关键词】互动式教学；初中英语教学；应用分析
0. 引言
由于传统的教学模式以教师为主，学生是知识的被动接受者，而不是主动学习者，学生之间、师生之间的交流互动较少，导致课堂上死气沉沉一片，初中英语的教学质量也一直难以提高[1]，随着新课改的不断深入，是初中英语教学模式发生了较大的变化，互动式教学得到了广泛的应用，但是现阶段，互动式教学在初中英语教学中的应用存在一些问题。本文就如何在初中英语教学中应用互动式教学模式进行探讨。
1. 互动式教学在初中英语教学中应用的必要性
互动式教学顾名思义，就是在教学中加强学生之间、教师之间的互动。在传统的英语教学中，主要以英语教师为主，课堂模式主要是“教师讲解——举例——学生练习”，这样学生之间、学生与教师之间的交流少之又少，英语是一门语言学科，要想学好一门语言，交流是必不可少的[2]。由于传统的教学模式，使学生英语的听、说能力较差，随着社会的发展，社会对学生英语方面的听、说、读、写综合能力要求较高，为了适应社会的需求，就必须提高学生的听力、说话能力，互动式教学可以加强学生之间、教师之间的沟通，正好可以促进学生多听英语、多说英语，久而久之，学生的听说能力也就得到提高了。
由于互动式教学可以加强学生之间、教师之间的沟通，学生就不会对老师敬而远之，不再害怕老师，而是与英语老师变得亲近，在老师面前，也就敢于勇敢的表达内心的想法与见解，自己的表达能力也会相应得到提高。而且，由于学生与教师的关系变的亲近，通过沟通，也有利于教师更深的掌握学生的学习情况、心理需求等，从而进行个别教育，在评价学生呢个方面，也能更客观。通过交流，学生和老师也能从中丰富自己的知识。总之，在初中英语教学中应用互动式教学是很有必要的[3]。
2. 如何在初中英语教学中应用互动式教学模式
2.1创设情境，营造互动的课堂氛围
在初中英语课堂教学中，课堂氛围很重要，积极活跃的课堂氛围有利于带动学生投入学习，进行互动，消沉的课堂氛围在一定程度上会降低学生互动的积极性[4]。因此，在实际教学中，英语教师要思考怎样营造互动的课堂氛围，笔者认为可以通过创设情境来营造，在英语的学习中，学生的认知有时会发生冲突，教师了利用学生面对事物已有的认知态度与实践结果不一致而产生的不平衡心理来制造师生“冲突”和“矛盾”，从而激发学生的学习兴趣促进学生与教师之间的互动。
例如：在学习一般过去时和现在完成时语法时，很多学生认为一般过去时和现在完成时都发生在过去，对于这两种事态的区别之处不了解，在实际运用中，很容易出错，因此教师可以利用学生的这种认知创设情境。师：“有一天，学生小明已经擦过黑板了，但是小翊又在黑板上乱画，把黑板弄脏了，老师追究责任，小明为了强调自己已经擦过黑板了，他该怎样用英语表达呢？”学生：“I have cleaned the blachboard”（学生根据自己学过的现在完成时态语法知识，顺利地表达出来，却不知己用错了时态)，师：“不对，应该是I cleaned the blachboard just now.再想想，” 生:”怎么不对呢?“(当学生意识到教师的客观结果与自己己有认知结构不一致时，会迅速产生不平衡心理，从而引发师生“冲突”和“矛盾”，激发师生思维的碰撞)。师:“小翊又把黑板给弄脏了，说明现在黑板是脏的，那么小明擦黑板的动作造成的结果己经不复存在了，请同学们查看学习资料，思考现在完成时和一般过去时的区别，来加以证实。”经过这些冲突，学生会更积极的去查资料，对资料进行分析。教师通过创设这样一个简单的问题情境，不仅让学生健身了相关语法的理解与掌握，还制造与学生之间的冲突，引起师生间的讨论，从而营造互动氛围，加强互动。
2.2通过合作探究加强课堂互动
在英语课堂中，不仅要加强师生之间的互动，学生之间的互动也是必不可少的，合作探究是加强学生之间互动的一个有效手段。教师以教学目标为出发点，有计划、有目的的设计一个探究式的任务，让学生根据任务，在小组中合作探究，共同思考、讨论来分析问题和解决问题。小组合作探究学习不仅可以加强学生之间的交流与合作，还可以让学生发挥其学习主体性的作用，在交流合作中取彼之长补己之短，不断的提升自己，还有利于培养学生合作的精神。
例如，英语教师在一篇课文讲完之后，在黑板上给出几个关键词，师：“请同学们根据这几个关键词在小组讨论，编出一篇小短文出来，讨论结束后，每组选出一位代表将本组的讨论结果叙述出来，”学生之间的英语水平各有不同，教师通过这种方式创造一个学生互动的氛围，让学生带着任务，在小组中相互交流探讨、相互启发，集思广益，集众所长，在小组交流中，先通过中文编造一个小故事，然后用英文翻译过来，组员你一言我一语的，一句一句的翻译，在翻译中可能会有语法错误等问题，比如时态问题，但是通过组员间的指导，可以有效地将那些问题解决，组员无法解决的，还可以问老师，与老师一起解决，这样就自然而然加强了学生之间、师生之间的互动。再如，在学习动词的-ing形式时，很多学生在实际解题中或者写作中，都很容易出错，因此英语教师可以针对这一问题，布置一个任务“动词-ing形式的构成与归纳”。对于这个问题，如果让学生独立的解决，任务量比较大，耗时间，而且很难归纳全面，所以可以让学生在小组中合作探究，先小组分工，让每一位学生根据小模块进行归纳，之后组员将自己的成果在小组中展示，小组对所有成员的成果进行综述，在综述期间，对于有不同意见的地方进行讨论，直至疑问解除，对于组员经过争议、查资料还不能解决的地方，请教老师，直至问题完满解决。这样就自然而然加强了互动，学生在合作探究中更好的理解和掌握了动词-ing形式的用法，同时也营造了课堂互动的氛围。
2.3互相评价促进互动
互相评价包括学生之间的相互评价、教师对学生的评价、还包括学生对教师的评价。在学生对教师的评价这一环节中，就需要教师放下架子。通过学生之间的相互评价，可以交换学生之间的看法和意见，促进学生之间的互动，学生之间的相互评价和教师对学生的评价都可以使学生更全面的认识自己。教师在教学中应该也适当的听听学生对自己的意见和看法。通过学生对教师的评价这一环节，让学生积极的反馈教学活动，对教学活动提出评价并提出自己的看法，这样既加强了教师与学生之间的互动，又有利于教师根据学生的反馈对自己的教学进行适当的改进。例如，在课堂上设置辩论赛。whether part-time job is good for students or not?选取几位学生作为正方与反方，分别论述兼职工作队学生的利与弊，在辩论赛完毕之后，让全班学生对这次的辩论赛进行点评，有的学生可能会发现这次辩论赛中的规则有问题，并针对此说出自己的看法，有些学生可能会根据自己的想法，发表自己支持哪一方，有的学生可能根据自己在这次辩论赛中学到的知识进行论述，在评价的过程中，学生之间也可以针对同学的观念提出自己的看法，最后教师做一下定评。这种评价的机制可以有效地使学生之间的互动积极性调动起来。
3.结束语
互动式教学模式对于改变传统的教学模式，改变传统的以教师为主体、学生被动接受的局面有重大意义。在初中英语教学中应用互动式教学，有利于促进学生之间、师生之间的交流，活跃课堂教学的气氛，激发学生学习的兴趣，改善师生之间的关系，有利于教师进一步了解学生，改进教学方法。但是在实际教学中，英语教师不能盲目的应用互动教学，互动教学的开展目的是为了实现教学目标，所以英语教师要以教学内容为出发点，在互动中，控制好课堂纪律，让学生在互动中轻松的掌握要学习的知识点，体会到互动教学的优点，从而积极主动的学习英语。总之，英语教师在课堂上要合理的应用互动式教学，以促进英语教学质量的提高。

【参考文献】
[1]林巧曦.互动式教学在初中英语教学中的运用[J].中学英语之友（综合版）,2010,(6):75.
[2]穆仁海.如何在初中英语教学中实现互动式教学[J].东方教育,2013,(z1):93-93.
[3]王婧.初中英语课堂互动式教学有效策略初探[J].考试周刊,2013,(33):95.
[4]陶小春.互动式教学在初中英语教学中的应用探讨[J].中学教学参考,2014,(12):40.