初高中英语衔接研究.docx

初、高中英语教学的衔接研究
一．衔接问题的提出
初高中英语教学的衔接是中学英语教学热点问题之一，各位老师接高一新生时大多数会遇到如下的衔接问题：
首先，许多学生发音不准，不懂语流现象，不会根据拼读规则记单词。
其次，不少学生语法基础较差，不懂什么是及物动词和不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些。
二．产生衔接问题的原因
1. 部分高中英语教师不了解初中英语教材，也不知道初中阶段学生学了哪些词汇和语法。
2. 学生对高中的教学不甚习惯。
初中生依赖性较强，初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕。高中生要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务,高中教材内容多、生词多、课时紧。高一新生对新老师、新教材、新教法有一个逐步适应的过程。
3、初中英语语音教学没有过关。
初中英语只是简单地列举了English Sounds，没有详细的拼读规则，如元音字母和元音字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，辅音字母和辅音字母组合的读音规则，没有重读、连读、失爆、语调、意群等语流音变教学的内容。
由于中考笔试不考这些内容，有的老师就不重视。有些高一新生不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词，朗读时缺乏表情节奏，听力时受语流音变影响较大，不利于学生拼读和听力水平的提高，不能形成真正的英语语感。
4、初中英语语法教学不到位。
英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。” 我们的英语教学不能过分重视语法，但也不能不重视语法教学。
许多高中学生不懂什么是及物动词，什么是不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些，尽管教学主管部门要求初中英语教师在一定的语境下采用各种方法引导学生学会并运用语法规则，但实际上初中英语语法教学并没有得到足够的重视，许多学生头脑中还没有形成清晰完整的初中英语语法网络。
三、解决衔接问题的建议
1、课题组自行设计《高一新生英语学习情况调查表》，详细了解高一新生初中英语薄弱的地方，以便教师有的放矢地教学。
2、要充分用好高一新生的暑期作业本的学法指导：与高一学生谈英语阅读、浅谈任务型阅读解题策略、和高一学生谈高一年级的书面表达训练、让我们一起来复习音标及部分读音规则
3、高一教师也应了解近几年中考题型
初高中英语教学的衔接不仅仅是初中教学的任务，高中英语教学也责无旁贷，高一教师也要了解中考题型。近几年各大市中考英语试题在题型和内容上进行了调整，以便初高中的衔接。课题组要进行这方面的调查了解。
4、语言知识的衔接
①抓音素复习，突破拼读关
小学英语不教音标，初中英语音标不作要求也不考，导致了许多学生学成了哑巴英语。高一开学初，要集中纠正学生的不规范发音，要求学生牢记读音规则表，平时的词汇教学中多鼓励读音有困难的学生拼读单词，引导他们注意字母与音素、音标之间的联系，尽快形成见词就能读、能读就会写的能力。为给高一新生补习音标，要准备语音教学课件。
②多途径搞好词汇衔接
首先，整理分析初中词汇。初三师生都有《中考词汇一本通》，但我们高一英语教师没有。为搞好词汇衔接，要把初中英语词汇全部输入电脑以备查询。
其次，师生寻找词汇盲点。课题组内安排教师提前备课，让学生找出本单元除词汇表中生词之外，还出现了哪些生词，然后把这些盲点词汇整理出来，作为其他教师本单元的补充生词。
第三，学生建立个人词库。把每天学到的生词、词组添加到自己的词汇手册，累计编号，定期检查，并开展词汇竞赛、接龙比赛等活动，增强学生的兴趣和成就感。
第四，指导学生课外阅读。因为词汇的积累离不开阅读，较高的阅读水平又必须以大量的词汇为基础。
③集中分散相结合，抓好语法衔接关
我们高一英语教师没有初中英语教材，也就不知初中里已学了那些语法项目，当物之急要把初中教材的重点语法进行了整理。
5、语言技能的衔接
初高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多，其实质应当是基础语言与应用语言的区别。
6、情感态度的衔接
英语课程标准指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。首先，重视学生非智力因素的培养，抓好他们思想态度上的衔接。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们树立新的奋斗目标，树立自信心，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。其次，发挥情感因素作用。高一学生年龄大都在14-16岁，处于青春初期，情感活动在其学习过程中起着十分重要的作用。如果教师帮助学生度过心理、生活和学习上的难关，使其尽快适应高中生活，必定会赢得学生的爱戴和尊重，形成“亲其师信其道”的和谐学习氛围。
7、教学方式的衔接
高中要提倡以弘扬人的主动性、独立性、体验性、问题性为宗旨的自主学习。要在编制预学案、导学案和课堂教学中要关注待优生。面向全体学生就是要关注每个学生的个体差异。开展分层教学，只要求待优生掌握中低档题，课上让待优生优先发言、表演和上黑板以展示他们的作业成果，从而增强他们的成就感与自信心。
8. 学习习惯的衔接
要变“一刀切”的做法为尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。要让学生去亲自经历，亲自感悟。要培养学生的问题意识、批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。要加强学法指导，做好学习习惯的衔接。如何使用工具书，如何做好预习，如何做笔记，如何整理错题集等。