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优化初中英语课堂教学的案例与研究

一、课题的界定：  
1．关键词之一：“优化”。是指“教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。”（巴班斯基）
2．关键词之二：“课堂教学”。包括“课堂教学目标和要求，课堂教学内容，课堂教学过程，课堂教学方法与手段，课堂学法指导，课堂教学的评估与反馈，课堂作业布置”等内容。
3．关键词之三：“经验、案例与个案”。是指教师在初中英语课堂教学的各个环节中长期形成并行之有效的方法积累、对某一环节的具体操作或是对某一节课、某一种课型的反思。
4．“优化课堂教学的经验、案例与个案的研究”就是针对初中英语课堂教学的各个环节，列举并分析各种处理方法，找出影响课堂教学最优化的各种因素，并合理加以运用，以提高课堂教学效益。
二、课题研究需解决的问题
1．学生对课堂教学各环节看法的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，让学生说出对课堂教学中的“课堂教学目标和要求，课堂教学内容，课堂教学过程，课堂教学方法与手段，课堂学法指导，课堂教学的评估与反馈，课堂作业布置”等各环节的看法和希望并进行归纳整理。
2．影响课堂教学高效的原因调查与分析。从教育学、心理学和英语学科特点的角度分析师生双方在课堂教学各环节的互动，找出影响课堂教学的因素，并按“老师的问题”和“学生的问题”进行分类。
3．思考并制定优化课堂教学的措施和方法并付诸实践，同时做好案例积累和课后反思。
4．总结优化初中英语课堂教学的各种因素，形成书面报告，尝试提出不同课型的优化方案，促成初中英语课堂教学效益的提高。
三、课题研究的政策、理论依据：
1．新课程的教学建议。《义务教育英语课程标准（实验稿）》给老师提出了如下教学建议：“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。”
2．巴班斯基的教学过程最优化的方法体系
巴班斯基的教学过程最优化的方法体系是指相互联系的、导致教学最优化的方法的总和。这一方法体系强调教学双方最优化方法的有机统一，它既包括教学过程的五个基本成分（教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果），又包括教学过程的三个阶段（准备、进行、分析结果）；既包括教师活动，又包括学生活动，强调师生力量的协调一致，从而找到在不加重师生负担的前提下提高教学质量的捷径。该方法体系包括八个基本方法。
²        ²  综合规划学生的教学、教育和发展任务，注意全面发展
²        ²  深入研究学生，具体落实任务
²        ²  依据教学大纲，优选教学内容，分出内容重点
²        ²  根据具体情况选择最合理的教学方法
²        ²  采取合理形式，实行区别教学
²        ²  创造必要条件 这些条件包括教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件   和审美条件
²        ²  随时调整教学活动
²        ²  分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间
四、课题研究的过程（方法和内容）：
 1．研究的过程
（1）申报阶段（2007年7月－8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
（2）准备阶段（2007年9月－10月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
（3）实施阶段：（2007年11月－2008年3月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。
（4）总结阶段：（2008年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
2．方法的选择：
（1）观察研究法。通过此方法了解师生在研究前后的变化。
（2）调查研究法。通过此方法去了解课堂教学中影响学生学的因素。
（3）个案研究法。通过对班级个别英语基础差、课堂坐不住的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
（4）文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
（5）行动研究法。针对影响课堂教学各环节的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
五、课题研究的结果
1.确立了提高课堂教学质量的效率观。
教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素：（1）单位时间内输出信息量的多少。 一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教学效率越高。（2）单位时间内学生接受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息量与输出的信息量的比值达到70％以上，才算高效率的课。（3）单位时间内学生受益面的大小。一般说来只有当70％的学生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比较高的。总之，一堂教学效率高的课，应达到两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向，也是我今后用来指导衡量自己每节课教学的标准。
2.初步总结了优化课堂教学、提高课堂教学效率的经验。
（1）优化课堂教学目标
课堂教学目标要科学准确合理适当，既要符合新课标和中考说明的要求，又要考虑到教材编写的特点和学生的特点
（2）优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合中学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
（3）优化课堂教学过程
在中学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（4）训练方式的优化
 训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到巩固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。
（5）、时间安排的优化
只有注意课堂教学各个环节之间所用时间的合理分配，合理地分配45分钟，才能保证各教学步骤的顺利实施，才能使一节课重点突出、目标明确。英语是一门实践性很强的学科，因此每一节课花在训练上的时间要多一些。但这不是绝对的，也要根据学生的实际情况来定。学生的基础好，有良好的自学习惯，老师可以讲得少一些；如果学生的知识水平较低，理解能力不强，老师就要多讲一些。但不管哪种情况，都应该充分保证训练的时间。我们要根据学生的实际和具体每节课的特点，对每一堂课的各个教学环节事先作出周密的安排，该多则多，该少则少，做到心中有数，这样才能确保教学目标落到实处，高质量的教学效果才能得以保障。
六、课题研究的反思
1.优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键。
    课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。
   2.提高教师自身素质是提高课堂教学效率的根本保证。
    当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。教师素质直接制约着素质教育的实施。课堂教学中每一个研究成果的推广与应用，最终都要通过教师去实施。因此，教师自身素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。作为一名英语教师应该善于学习，终生学习，把学习作为一种习惯，才能适应我国不断发展的外语教学的需要。
  3.树立永远追求课堂教学优质高效的目标。
    课堂教学是中学英语教学的基本组织形式。中学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。
     中学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。在本课题的探索与实践中，我们总结出了优化课堂教学目标、过程等五个方面的行之有效的经验。我们深切地感受到优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。