核心素养下初中英语阅读如何教.docx

黑龙江省克东县昌盛中学宋连营

核心素养下初中英语阅读如何教？
黑龙江省克东县昌盛中学 宋连营

关于核心素养，之前也有接触和了解过。但是并没有深刻的去体验过。之前在新入职的时候，听过我们进修校田老师的一节课，在课上田老师也给我们介绍了核心素养这个词，并介绍了中国学生的核心素养。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。要想更好的培养教师的核心素养，就必须要细致的了解一下学生的核心素养。
2018年的互加青椒计划，又有幸学习了李宝敏教授的《核心素养视点下的学生发展与教学》这门课程，这个课程听完之后引发了我的深思。之前一直以为这个核心素养是给学生提的，跟我们老师无关，而通过李教授的讲解，我才了解到从学校毕业不是核心素养的修炼结束，成为一名教师也是我们修炼教师核心素养的开始，这堂课使我受益匪浅，收获颇丰。李教授讲课非常的亲民，属于和蔼可亲的一位老师，讲解非常的简洁，贴近生活。首先告诉我们什么是核心素养？核心素养”是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，去解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和品格。“核心素养”又被称为“21世纪素养”。
今天又有幸的学习了钟启泉老师的基于核心素养的课程发展---机遇与挑战。作为新时代的教师真的很受教，也很受益。关于核心素养，我所了解的很多，但都没有这个图上给的那么直观和全面。又通过对钟启泉老师核心素养的学习，进一步对核心素养有了很深的了解。
钟启泉老师的：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”，的学习，可概括为三种构成要素。
（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力；
（2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；
（3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并激励学生朝着这一目标不断努力。
那什么是英语核心素养呢?通过了解得知------《英语课程标准( 2011年版 )》
语言学习的工具性与人文性
工具性：
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
人文性：
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务
基于以上核心的素养，谈一下个人对初中英语阅读教学的看法和感受：
一 阅读理解题主要考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对阅读材料的评估能力。试题中所选的阅读文章题材广泛,涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科技等各个方面。体裁多样,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、说明等各种文体。
二.认真研读当地的考试政策并分析考试的动向和说明
中考对阅读理解的考查重点:
(1)选标题，内容与标题匹配题。
(2)通过阅读短文来判断正误。考察理解和分析能力。
(3)图表和广告试题。主要考察跨学科和综合运用能力。
(4)短文填空。这是新题型，综合考察知识点运用和上下文的理解。
(5)任务型阅读理解。考察综合运用能力。
了解完题型之后，我们还要认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。
在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；
从表层学习走向深度学习。
语言学习不是孤立学习词汇、语法和课文，而是通过一定社会情境会话，内容进行语言理解、内化、重构语言意义的过程，最终运用语言进行思维，形成文化品格，提升学习能力，培养跨英语学科综合素养。学科素养不仅仅是知识本身，更重要的是学生能够在新情境中应用知识的能力。