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新课改下农村初中英语教学之我见
摘要：新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内开展后，农村中学英语教学存在的一些问题更加突出，已经制约到了学生的学习积极性和英语教学的发展。随着新课程改革的不断深入，我们越来越感觉到，在教学过程中教师和学生的互动，教师注重培养学生的独立学习和在农村中学英语教学中如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念，方法手段运用到日常教学中适应新课改，提高教学水平，已经成为我们农村英语教师当前所关注的焦点。
关键词：新课改；农村中学；英语教学； 学生独立学习；
2001年秋季，新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内开展。“积极开展教育教学改革，做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习，鼓励研究性学习与合作学习”是这轮课改的主要方向。十多年过去了，但是农村中学的英语教学仍然存在着很多问题，我们农村英语老师应该怎样做呢？下面是我个人在农村英语教学的看法和思考：
一、农村英语教学中存在的问题
（一）教师自身存在的问题
教师在备课时，只是注重该堂课的重点内容、知识的结论、教学的结果，忽略了学生的现状和教学方法的运用，只是“教教材”不是“用教材”；在课堂上，教师把持课堂，有的善于设计游戏和活动调动学生积极性，课堂气氛活泼，但是难以突破重难点，教学质量不高。同时，在上课的过程中，教师对学生的引导力度不够，忽略了学生的主体地位，学生的独立思考空间少。学生“自主、合作、探究”的学习模式并没有真正的运用于农村初中英语教学中，不能体现自主创新的特点，制约着学生的兴趣和个性发展。此外，大部分的农村教师提倡题海战术，造成学生作业负担，消磨了学生的学习积极性、学习的自信心和自主创新能力，还有些教师还没有完成树立正确的教师观和学生观,角色没有发生变化;教学不从实际出发,把英语的工具性简单化、模式化,把英语的运用能力变成了枯燥无味。
（二）学生自身存在的问题
农村学生严重缺乏自主学习能力。一方面，与老师的“保姆式”教学有关，另一方面，农村中学英语教学因受客观条件的限制, 学生生源差，学生学习英语的基础差、底子薄、学校教学条件有限, 硬件设施落后，教学班额大；教学时间不足，教材内容多等等。学生学习起来确实困难。还有缺乏英语环境，农村学生害怕开口说英语造成高分低能的“哑巴”英语。另外，老师终于注意到这个问题了，就分组要学生自主对话，但是下面很多学生并没有练习对话，而是讲闲话；
再有，学生看到要记的单词那么多，还有很多固定的短语和语法，感到力不从心，就丧失了信心，久了，就对学习英语不感兴趣,，更甚至产生厌学英语的情绪。
二、在新课标理念的指导下，提升农村英语教学质量的策略
（一）转变思想，树立正确的教师观
1、提高自身素养，做好学生的榜样
新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统
2、由知识的传授者转变为学生学习的促进者
只有让学生独立学习，才能释放学生的潜能。教师的作用主要是指导学生有效地学习，以学生为中心，围绕着学生的特点和需要，帮助他们不断进步，让他们学会合作学习，商讨问题，解决问题。
3、由教学管理者转变为平等的参与者
　　新课程提倡的是树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由居高临下的教师权威像平等和谐的朋友转变。传统的老师教学生学让位给师生互教互学，共同成长，形成真正的“学习共同体”。
　4.培养良好的师生关系
教学过程中要以人为本，根据学生的心理生理特征，保护学生的自尊，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。农村学生比较淳朴，对老师有一种敬畏的心理，很少去亲近老师，所以老师在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，课后要深入了解学生的兴趣和爱好，关心学生、尊敬学生。
（二）帮助学生树立正确的学生观
我所在的农村中学，学生基本来自农村，而且大部分是“留守儿童”，他们根本不听家里老人引导。受到父母外出打工挣钱的影响，他们只是想得到一个毕业证然后出去工作，一点也不喜欢读书。作为教师，应该帮学生们树立正确的学习观。从网络下载人才市场的火爆场面和那成千上万人拥挤的场面，每个人求生存的表情，足以震撼他们，再告诉学生，不读书后，你必须将在这里拥挤!问他们有没有足够的能量，有什么理由放弃自己的。从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
（三）激发学生学习英语的兴趣，让学生成为课堂真正的主人
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。生动有趣的讲解，给学生创造一个开放轻松的环境，让学生自然开口，脱离“哑巴”英语，根据实际条件采用活动途径，让学生在教师的指导下体验，实践、参与合作等方式，实现目标，感受成功，重拾自信。在教学实践中,教师必须创设快乐学习情境,使学生从一开始就对英语产生浓厚的兴趣,并使其兴趣不断发展,进一步提高教学质量。
（四）树立正确的教材观
龚亚夫说过：“教材有的并不一定全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。所以教师首要的任务就是，善于灵活地运用教材。对教材要有适当的、科学性的补充和删减；或者替换某些教学活动，扩展教学内容或活动步骤，调整教学顺序等。教师认真备课的时候，要以教材为基础，加强教材整合，使教学目标明确，突出重难点的同时也要备学生，因材施教，使教师和学生成为教材的真正主人。
（五）培养学生独立学习，形成正确的学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学活动中要指导学生形成符合自己的学习方法，才能取得事半功倍的效果。特别是英语科，单词、固定搭配、语法和动词的各种时态等都需要一定的记忆。如果没有科学的学习方法，那么记忆将是一个非常庞大的工作。所以要使学生学得轻松和不产生厌学的情绪，就要掌握学习英语的科学方法。一定要注重基础教育，教会学生音标，那么每一模块的单词带读时间将会省很多。还有在英语学习的过程中应采用这样的自学方法：预习（掌握单词——寻找音标——掌握发音——理解词组、句型）——学习（听录音，跟读，会读，训练听力和口语）——练习（背单词、词组、句型，完成听力，流利朗读课文）——复习（进行间断性复习）。在这样的自学条件下再加上老师的讲解和因人而异的提优补差，对于提高学生的整体水平和培养学生的创新素质有着重要的意义。
（六）适当的作业，巩固知识
教师一定要安排好适当的作业，千万不要搞题海战术。作业要提高针对性：按照学生掌握已有英语语言的能力水平，针对不同学生的发展潜力，分别给予不同的作业；作业要增强趣味性，设计作业时要把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去表达，在表达的过程中自然而然地发展语言能力，从而拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识；要对家庭作业做多重评价：家庭作业的评价应以鼓励为主，同时指出错误和不足。评价作业也应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。讲解作业时，变单纯的讲解为共同的探索，应尽量避免教师机械的讲解，而应当尽量鼓励学生自己找到问题的答案，或者在教师的帮助下，让学生来发现问题，分析问题进而解决问题，培养学生的科学的思维能力。
三、结束语
总之，任何一轮课程的改革，我们都要跟着转变教育思想。作为一名农村的英语教师更应该跟上时代的步伐。教师要充分利用现有的教学资源培养学生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，从而培养学生的学习兴趣，促进综合能力的发展。我们在课前、课间、课后所做的一切都是为了营造一个轻松、和谐的学习环境，提供英语教、学的效率。最后用一句话来形容：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 人教期刊，2007[2]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学，2004.
[3]吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

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