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浅谈利用科学活动提升幼儿创造力
王健丽
摘要：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛，又富于幻想，所以幼儿期是培养人创造性思维的黄金时期。创造是人类社会发展进步的动力。在教育中，教师的职责就在于发现每一个孩子的聪明才智，发现或激发他们思维的火花，积极创造幼儿活动区，挖掘游戏活动中潜在的培养幼儿创造性的因素，在活动区中培养幼儿探索兴趣，使之养成良好的学习习惯，以实现培养幼儿创造力的目的。经过不断的学习、探索与实践，我深刻地体会到科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。现代幼儿科学教育的目标就是致力于培养幼儿具有初步的科学精神与素养，培养他们对周围事物的好奇感和探究能力，培养他们的创造性思维。
关键词：科学 好奇心 探究 创造力
一、科学活动在培养幼儿创造力上的独特之处
创造能力的培养需要有科学的方法和按一定的途径进行才能奏效。科技活动具有实践性强、探索性强、活动空间广阔和时间灵活的特点，有利于培养幼儿的观察能力、想象能力、思维能力、实践能力和勇于创造的精神，在培养创造力上是其它教育活动形式所无法取代的。在幼儿园开展科技活动，能增进幼儿对自然的情感，萌发其初步的环境意识，使幼儿对自然界的各种事物现象以及它们的关系、联系的发展变化加以认识，促进认知能力的发展。同时发展了幼儿的观察能力、操作能力、思维能力、创造能力，培养幼儿对科学的兴趣和与他人合作的意识，激发幼儿的求知欲、探索精神、主动性和积极性，养成幼儿好学、好问，积极动手动脑的习惯，使幼儿从单纯的接受、服从转变为积极主动的去发现问题、解决问题，会操作，会考察，善创造。为将来成为具有高素质适应时代发展的21世纪人才奠定了坚实的基础。
二、科学活动中提升幼儿创造力的实施方法
如何在科技活动中培养幼儿的创造力，这是我们一直研究的问题。创造力的培养不是单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多和心理因素，去解决事务的综合能力。因此在科学活动中我们可从以下几点出发提升幼儿的创造力。
（一）注重幼儿兴趣和好奇心的培养
伟大的科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造是说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见，开发创造力一定要有好奇心这种心理因素，保护孩子的好奇心是何等重要。
教师应珍惜和满足幼儿的好奇心，幼儿时期是好奇心最大的时期，可以说世间万物对他们都有着强大的诱惑和吸引力。例如，一次，一个小朋友用开水去浇花。我没有简单的制止他，而是问他为什么？他说小朋友喝了开水身体好，花儿喝了开得不就更美了吗？我说你的想法很好，但花儿真的会开得很美吗？我们来试一试看一看，结果花儿死了。到底用哪种水浇花好呢？我又和孩子们一起做了一个实验：分别用自来水、纯净水、河水来浇花，看一看哪盆花开得最旺。激起了幼儿进一步探索的欲望。因此，我们不应用过多的规范来约束幼儿，禁锢他们的思想，而应是鼓励他们去发现。
(二)提供灵活多样的形式及丰富的材料
活动材料是幼儿进行科技活动的物质条件。材料有利于教师控制，能最大限度挖掘幼儿的潜能，积极自我表现，尤为重要。它的投放准备是活动顺利开展的必要保证，材料越丰富越有利于幼儿动手操作实验。教师在材料的投放及准备中应注意尽可能为幼儿提供多的选择机会；其次活动材料要是和幼儿年龄特点，不宜过难，也不宜过易；再次，科学活动内容要富有变化，不断创新。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。”为科学活动准备足够的材料，才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此，在平时的活动中，我有意识的安排许多可以摆一摆，摸一摸，动一动的活动材料。让幼儿通过脑、手、口等多种感官协调活动，创造性的发现问题，在操作活动中感悟科学。例如：开展了“好玩的磁铁”时，我搜集了各种塑料制品、木制品、铁制品......，给每个幼儿准备了一块磁铁。在活动区也拜访了大量活动材料，各种U型条形磁铁，指南针，相关的磁铁玩具等等。幼儿在区域活动中个个跃跃欲试，情绪高昂。他们没有压力，在轻松愉快的气氛中，发现问题，解决问题，在这过程中幼儿的创造性思维得到了充分的提升。
（三）鼓励幼儿大胆质疑，发现并解决问题
质疑的过程也即是发现、提出问题的过程。教师对幼儿提出的问题，不能简单回答一下，而是启发幼儿对着“我的问题”找出我的发现，引导幼儿从多方面从不同角度寻求多种方法解答问题，这样可增进幼儿的求知欲与好奇心，从而发展幼儿的创造性思维。通过这一系列的科学活动，树立起幼儿好奇、好问、探索的积极态度。幼儿从好奇到好问到自己解决问题，这就是一种创造性地学习。
（四）注重培养幼儿利用多种感官发展创造力
幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练。只有让幼儿不断地运用各种感官，动手又动脑。才能让幼儿不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。我们如何让幼儿真正产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得科学的方法和科学的精神呢？我们要鼓励孩子“发现”的好奇心和兴趣；帮助幼儿获得一些事实性知识，让幼儿多听、多看、多操作，让幼儿口动、手动、眼动、脑动，与活动材料充分接触，通过亲身经历获得关于科学的概念、体验和技能。让幼儿独立操作，去观察、去体验、去思考，成为活动的主体，注重启发幼儿内在的积极性。这样，在直观刺激下，通过与多种物体的相互作用，从而产生极大的兴趣和愿望，并积极主动地参与到活动之中。 　　
三、在培养幼儿创造力方面教师应注意的问题
（一）活动的设计要有创造性，每个教师要把聪明才智运用到培养幼儿的创造力上，设计出对幼儿的控制和指导需要少，而又能最大限度地促使幼儿的创造潜能得到自我表现的活动，这样能最大限度的发挥幼儿的创造力。
（二）为幼儿营造创造的氛围。在科技活动中要给幼儿宽松的环境，能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的实验或操作中，常常显得手忙脚乱，很难做到整洁，教师如果对此进行干预，硬让其保持整洁，很可能扰乱幼儿创造性活动过程。
（三）教师为幼儿提供的活动，操作不能太难，因为太难，势必使幼儿品尝失败和挫折，这样无法保证幼儿获得创造的满足。提供的操作材料要充足，不要过分精细、复杂，允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，提供的材料要适合幼儿的自我表现行为。
（四）在科技活动的开展中，教师不能重视结果，而忽视过程。对“过程”的重视可以减少幼儿模仿“结果”的企图，这就失去了创造的意义。我们说教师是给幼儿点金术的人，而不是只给金子的人，所以要想使幼儿学会学习，就必须重视过程，我们要用创造来教会创造，用创造性来激发创造性。
幼儿期是个体最富有创造力的时期。作为幼儿教师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持幼儿的求异、探索，不断激发幼儿的探索欲望，提高幼儿对科学活动的兴趣，不能扼杀幼儿的创造性，教师的教育行为要有利于幼儿创造力的培养。教师只有不断提高自身素质，不断学习现代科技知识，掌握科技信息，才能迎接知识经济时代的挑战。总之，未来需要幼儿去创造，作为教师的我们要立足现在，抓住培养幼儿创造力的关键期，充分利用科学探索活动的有利时机，让幼儿的创新之花遍地开放。

参考文献：《幼儿园五大领域教育——科学》
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》