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浅谈幼儿体育活动

作者单位：滨海新区塘沽第八幼儿园
作者姓名：武慧琼
论文形式：学术论文

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浅谈幼儿体育活动

摘要：新教育规划纲要的颁布与实施以来，把发展学前教育摆在更加重要的位置。体育活动在幼儿园教育活动占据重要地位，遵循幼儿身心发展规律，对促进幼儿健康快乐成具有重要意义。本文论述了我国当前幼儿体育活动的重要性以及发展现状，并对其中存在的问题提出了相应对策和解决办法，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。
关键词：体育活动 现状 对策
一、 幼儿体育活动的重要性
幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育目的的根本。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿体育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增进体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。所以，体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动。它有助于幼儿的智力，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯以及意志品质。幼儿体育活动的质量不仅直接影响着幼儿身心的健康，还能为幼儿更好地适应社会生活，将来有一个健康的人格的身体奠定基础。
1、体育活动能提高幼儿的语言表达能力。
3至6岁的幼儿语言发展速度是最快的，是人的一生中掌握语言最迅速，也是最关键时期。对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活工具。语言的发展，对于幼儿的全面发展乃至将来立足于社会都起着十分重要的作用。作为教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。通过体育活动能提高幼儿的语言表达能力，是非常有效的一种教学手段。在活动中促使幼儿乐意开口说话，表达自己的需求；通过别人运作进行模仿，清楚地表达自己的意思，并回答；围绕一个体育活动与人交流；在体育体活动中大胆地表达自己的意见。
2、体育游戏能促进幼儿创造力的发展。
体育游戏又是幼儿最喜欢的活动形式，游戏是幼儿的生命，游戏和幼儿的关系就像水和鱼一样。幼儿在游戏中能找到无穷的乐趣，在游戏中他们可以乐此不疲。体育游戏是幼儿主觉、自愿非强制性的活动，创造力的发展也是幼儿主动自愿的内在需求，即幼儿由内心需要而引起的动机。体育游戏是自由松散的，创造力的培养也需要自由宽松的环境。体育游戏是一种虚构的活动过程；创造力的发展由灵活多动的活动形式造就。体育游戏促进幼儿创造力的发展，游戏材料为幼儿的想象和创造提供了巨大的可能性。
3、体育活动能培养良好的幼儿情感和行为习惯。
孩子由于年龄较小，规则意识淡薄，自我行为的控制能力较差，在体育活动中存在着许多不良现象、不文明行为。从唤醒孩子爱护材料的内心情感出发，使用体育活动的一些器材过程中能培养幼儿良好的行为习惯，真正发挥它的教育价值。一个人有良好的情感和行为习惯，往往对其将来的成功起着重大的作用，而幼儿期又是情感养成的关键期，因此将其渗透到体育活动领域中培养幼儿的情感。享才是最快乐的，这样孩子们在和谐的活动中不仅掌握了运动技能，还在解决问题的过程中体验到了互相理解、合作、谦让、分享带来的快乐。
二、 幼儿体育活动现状及问题
1.幼儿体育活动的现状
（1）幼儿知识教育与体育教育矛盾加深
当前, 我国大部分家庭独生子女比例较高, 出于对子女的关爱, 广大家长对幼儿的卫生和安全问题高度重视, 这种过度保护和限制在很大程度上制约了幼儿体育活动开展。同时, 在幼儿教育中广大家长更重视知识教育的传授, 而对幼儿体育教育重视程度不够。有的甚至把幼儿体育教育等同于中小学生的体育教育, 认为只有按照中小学的体育项目开展的体育才是体育教育, 幼儿户外游戏不是体育教育的范畴,只是哄小孩开心, 对幼儿体育的研究不够系统深入。
（2）幼儿教育事业快速发展与幼儿园数量不足问题日益凸显
我国人口众多, 幼儿教育事业处在快速发展阶段, 国家对解决幼儿入学问题非常重视, 幼儿园入学率迅速提升, 但国家对幼儿园建设的投入相对不足, 目前我国幼儿园都存在学生人数过多的问题。按照国家相关规定, 幼儿园每班人数应在35 人以下, 年龄越小, 每班人数越少。但是, 据调查, 当前我国幼儿园每班人数均不同程度的超编, 西部地区这种现象更加严重, 这就导致幼儿园户外场地普遍狭小、活动器械严重不足, 大大限制了幼儿体育活动的正常开展。
（3）幼儿体育教育时间不足
按照相关规定, 我国幼儿园都需每天上、下午各有一个小时户外活动时间, 但大部分幼儿园多担心出现安全问题, 只要天气有所变化, 即取消幼儿户外活动或户外做完操就回班学习, 户外体育活动时间大大低于国家相关规定的标准。
（4）幼儿体育教育方式方法限制过多
我国幼儿园对每个班级每天的活动地点、内容等都作了明确的限制和规定, 严格限制孩子自由活动, 多采用同一种标准要求, 一般不允许尝试非规定的活动方法, 禁止幼儿在活动中从事看似危险的探索和体验。同时, 教师在体育教育活动中扮演着管理者的角色, 多重视活动的有序性和防范事故的严密性, 制约了引导幼儿开展适合幼儿个性的各种活动尝试。
2.幼儿体育活动存在的问题
（1）幼儿体育教育观念相对落后
教学过程中, 教师过于注重安全因素, 幼儿运动负荷不足, 对身体素质促进不够, 不允许幼儿从事冒险的活动, 不太重视对幼儿的全面培养, 教育观念上科学性不足, 没有更多适合幼儿从事的项目。《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务,《幼儿园教育指导纲要》中有对幼儿进行安全、保健的教育要求。但是, 幼儿是没有自我保护能力的群体, 因此, 在体育活动和幼儿的自由活动中容易出安全事故。在体育教学中, 教师出于安全因素的考虑, 通常会采用压缩幼儿的体育活动时间方法规避风险。因此, 这也在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥, 制约了幼儿身体素质的健康发展。
（2）教学目标不明确
我国幼儿体育教学中, 大多存在过分强调幼儿的兴趣, 忽视基本运动能力的培养, 表面上课堂气氛活泼生动, 事实上幼儿的身体素质却未得到发展的现象, 并且有愈演愈烈的趋势。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出: 要以幼儿感兴趣的方式发展基本动作。但在实际操作过程中, 各个幼儿园执行力不强。
（3）教学内容枯燥单一
教学内容多以音乐、儿歌等教育为主, 体育教育活动时有限, 同时,在有限的体育教学过程中, 又多以简单项目为主, 基本的运动能力的发展方法也很枯燥单一, 影响了教学效果和质量。
（4）专业幼儿体育师资不足
专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同, 传统意义上的幼儿教师多要求多才多艺、亲和力强、耐心、细心等, 体育方面知识相对匮乏。而专业幼儿体育教师不仅要掌握幼儿身心发展的一般规律, 更要深入了解有关体育知识及幼儿体育教学应遵循的特殊规律, 现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。
（5）重基本动作练习，轻身体素质及体育兴趣的培养。
在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标。有些幼儿教师甚至只是放羊式的教学，让学生自己随便跑，有的干脆把学生关在很小的教室自己打闹。体育教学课堂上没有充分体现体育的价值，也没有把体育教育从一些基本的动作和活动练习上升到培养孩子的体育兴趣及体育锻炼习惯上。因而在教学过程中，流于片面的脚下动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。
（6）体育课程安排不合理，相关体育设施不健全。
根据观察和实地调查发现，很多幼儿园在体育课程安排上不是量不够就是时间不够，还有教师对幼儿体育课程的引导不足，另外就是学校缺乏足够的幼儿器材和用具，缺乏与体育教学相关资料、影视资料等。
（7）饮食观念不强，家长及教育者对体育教育存在偏见。
随着经济的发展，过多的食品选择以及激增的电视节目等，幼儿的社会环境发生了巨大的变化。另一方面，随着生活节奏的加快，垃圾食品过多消费，都给孩子的身体带来不好的影响。再加上很多家长和教育者，尤其是学校领导对开设体育课程都存在或多或少的偏见。所以，无论是家长在对孩子的营养和心理方面，还是学校领导对开设体育课程方面都不是很重视。同时，孩子在小学学习过程中生活习惯不好、运动能力不强、身体素质跟不上等问题都显露出来。
三、 幼儿体育活动存在问题的对策
1、转变观念, 主动接受新的教学理念
要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系; 在体育运动后, 及时观察测量幼儿生理活动反应, 科学制定体育锻炼的密度、强度和运动时间;通过对幼儿体育活动的录像分析, 研究体育锻炼对幼儿身体机能发育的影响, 了解体育活动产生的积极效果, 及时调整活动的安排。
2、丰富幼儿体育教学内容, 创新体育教学方式方法
广大幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能, 将适合成人的篮球、足球、排球改造成为适合幼儿使用的小型球类; 同时, 提供空间让幼儿主动设计运动项目, 充分发挥幼儿的想象力和创造力, 提高幼儿参与体育运动的积极性。另外, 可适量增加户外活动, 让幼儿在大自然中走、跑、跳、投, 通过体育活动愉悦身心, 可适量允许幼儿尝试一些看似危险又充满挑战的活动, 通过在大自然中开展体育活动实现对幼儿的教育。
3、加强环境场地和设备建设
各级部门要加大幼儿园场地建设的资金投入, 同时注意利用幼儿园现有的自然条件, 因地制宜, 建设适合幼儿开展活动的户外和室内场地。另外, 积极利用幼儿园附近的社区、机关、公园、学校等可利用的场地资源, 拓展活动空间, 开展幼儿户外体育锻炼。
4、加强幼儿体育师资的培训
在当前专业幼儿体育教师不足的条件下, 应加强对幼儿教师的体育专业知识与技能的培训, 如对幼儿的运动强度、运动周期、运动量、运动规律、运动时间控制等知识培训, 解决幼儿体育运动项目的科学制定和实施问题; 同时, 还可通过听课、教学交流、实地参观等方式促进幼儿体育教师的业务素质, 进而提高幼儿体育教学质量。

5、家长和教师注意孩子营养教育，学校领导重视体育。
儿童营养教育的目的在于让他们对食物产生广泛兴趣，了解食物与人类健康关系，懂得如何去选择食物，达到良好的平衡膳食，形成符合营养准则、健康准则的习惯。因此，用科学的营养知识指导儿童的生活，是儿童生长发育所必需的。家长和教师应该根据幼儿的身体及实际情况合理安排他们的饮食。
四、结论
体育对幼儿的教育功能不仅是增强体质, 它在促进身体发育、智力和环境适应能力及社会性发展方面有着重要的作用。体育活动不但能促进身体的健康发展, 还能确立孩子的自尊、自信和感觉认知环境。增强幼儿的适应能力, 使他们在不同的情境中应付自如。把幼儿的体育游戏生活化, 培养建立幼儿终身体育的习惯, 并对孩子的各种能力发展打下坚实基础。在保证幼儿体育游戏性的基础上还要进行系统化的幼儿体育研究, 培养孩子的体育兴趣, 满足孩子好奇心, 增加锻炼的自觉性, 为终身体育打下基础。
科学设置适宜的教育环境，提供合理的饮食，教会幼儿一定的保健知识，培养幼儿良好的体育锻炼习惯，激发幼儿对体育的兴趣，这不仅有效地促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，还为今后的学习生活奠定基础，并且符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。最后还起到了增强学生体质的重要作用。
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