小学英语PEP教材三年级下册（第一单元）.doc

Unit 1  Welcome back to school 
单元教学目标：
1.听懂、会说：This is my friend. Nice to meet you. Where are you from? I am from..... 并在实际情景中运用
2.能听、说、认读主要单词boy, girl,
3.能说出国家名称：Canada, China,America
4.能听、说、读、写字母A-E听懂、会说以这五个字母为首的单词apple,ant,boy,coffee,duck,egg,
5.能听懂指示语并做出相应动作。
教学重、难点：
1.自我介绍：：I’m…I’m from…及介绍他人
2.简单的课堂用语：Good morning，boys and girls.

第一课时 
【教学目标】：
（一）知识目标：①要求学生能听、说、认读，并能听懂、会说“Watch out!”这个短语。并学习单词boy(s)  girl(s)  Welcome  America  China  Canada。
②提供学生一个实际运用语言的机会，并能掌握好单词单复数的问题。
（二）情感目标：培养学生的关怀他人的意识；培养学生的竞争意识。
（三）能力目标：能够在适当的情境中运用合适的指使语；能够正确的使用单词的单复数。
【教学重点】： 单词： boy(s)    girl(s)    Welcome    America    China    Canada
短语： Watch  out! 的教授。
【教学难点】：Girl、Welcome的发音; Watch out! 的运用; boy(s) girl(s)中单复数的问题。
【教具准备】：
教材相配套的动画课件，男女生的头饰，让学生课前准备穿裙子和裤装的动物图片或玩具。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1． 复习第一册所学歌曲“Hello”。［使用第一册Let’s sing/A部分配套录音带］
「设计意图」进行热身并由此来使用Hello自然衔接到下一环节的Free talk。
2． Free talk  
① 在对话里反复多次出现Welcome后解释并注意它的发音问题。
② 学生起来询问自己感兴趣的新同学的名字并用Welcome来欢迎他/她。
「设计意图」通过动作和言语的联合运用来引出Welcome，使学生自然领会其含义。后通过活动来巩固和检测学生掌握的程度。
（二）Presentation
1、人物介绍
   出示课件，对人物图介绍或现实中班内学生的示范“This is a boy/girl.”来引出boy和girl。后教师可以通过肢体语言来涵盖出人数和范围引出boys和girls，后对boy和girl进行教授（教授时注意girl的发音问题）且注意单复数问题。
「设计意图」通过直演示来让学生能动的明白boy和girl的含义及单复数的问题。
2、句型的加入 
   紧接上一部分，T：“I’m…. I’m a girl.”来引导学生用这个句型代入boy和girl进行造句及表演。后T：“I’m….I’m a girl/boy. You’re a boy/girl.”引导学生运用。
「设计意图」最后的句型的引入是为了第三课时的歌曲做个铺垫。而前半句I’m….I’m a girl/boy. 为教授的重点。通过递进法可以使学生比较容易掌握好句型和单词。
3、游戏1：听音猜人
叫一个学生上台背对大家，下面的学生可发出奇怪的声音或用异样的声音说一句英语，讲台上的学生根据声音猜出他/她是“boy or girl”。并注意or 和and的区分。
4、游戏2：看物传句
    每组2名学生台前坐成一排。最后一位看到教师手中的玩具或图片来判断出性别后用I’m….I’m a girl/boy.往前传句，第一个学生大声的念出传到的句子。底下同学进行评判。
「设计意图」通过2个游戏对单词boy、girl和句型I’m….I’m a girl/boy.进行巩固。并锻炼学生的团队意识和竞争意识。
5、Watch out!的引出。
拿出一个小球丢向学生并喊出：“Watch out!”并示意学生说出“Oh, no!”反复几次进行教授并阐明其所使用的情景后让学生模仿并进行表演。
6、看录像，请学生进行表演。（教师可在最后参与对话）
要求：在每次的表演前要对自己扮演的人物进行介绍。
「设计意图」为教师在最后把对话扩展到“I’m….I’m a girl/boy。I’m from China/America.”做准备。而这里对I’m from…句型简单涉及是为下一课时的教授做铺垫。
7、呈现国家类单词。
   拿出中国的国旗教授“China”。后可扮演Sarah和Mike用美国、加拿大的国旗加上自我介绍来引出并教授America、Canada。后朗读单词。
8、游戏3：看型辨词
   看录象，在录象的最后学生说她是哪个国家时没有了声音，让台下的学生根据她的口型来分辨她说的是哪个国家，猜对的同学可给予奖励。
（三）Consolidation
1、《作业本》
2、表演课文内容。（运用所有的新句型和单词扮演教师指定的人物，形式和第六部分的相同）
 「设计意图」检验学生对知识的吸收程度，并增强他们的组织能力。
（四）Homework (1和2部分为听力作业，3部分为笔试)
1．Listen and match.（这个听力的内容涉及第二课时，这里简单的提一下为下课时做好准备） 
2．Look and choose.(这一部分可根据程度高低来加入)
　　(am, is, are)    1) My name ______ Peter.
　                           2) I ____ from Canada.
　                        3) This _____ my friend Tom. 
3、抄写单词boy(s)  girl(s)  Welcome  America  China  Canada及短语Watch out!2遍。并把自己编的介绍自己的对话说给父母听，并请他们听后签名。
板书设计
Unit 1  Welcome back to school 
Welcome
I have a new friend.
I’m from China/America

课后反思
通过直演示来让学生能动的明白boy和girl的含义及单复数的问题。最后的句型的引入是为了第三课时的歌曲做个铺垫。而前半句I’m….I’m a girl/boy. 为教授的重点。通过递进法可以使学生比较容易掌握好句型和单词。过2个游戏对单词boy、girl和句型I’m….I’m a girl/boy.进行巩固。并锻炼学生的团队意识和竞争意识。为教师在最后把对话扩展到“I’m….I’m a girl/boy。I’m from China/America.”做准备。而这里对I’m from…句型简单涉及是为下一课时的教授做铺垫。

第二课时
【教学目标】：
（一）知识目标：巩固问候语“Good  morning!/ Hi!”并学习新句型“We have a new friend today. I’m from….Welcome! ”通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。让学生在模仿、表演的基础上对自己的情况做一些介绍。
（二）情感目标：培养学生的爱国情感，同时也培养学生的团结意识。
（三）能力目标：能够根据自己的情况做简单的自我介绍；能够简单的介绍自己的朋友。
【教学重点】：句型We have a new friend today. I’m from Amercia.及词汇welcome, Amercia, Canada, China的复习巩固。
【教学难点】：如何在情景中运用这些句型和单词。
【教具准备】：1．准备Amy, Mike和Bailing的头饰。
　　    2．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talk］和教材相配套的教学录音带。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
师生对话。 
「设计意图」既复习了问候语Good morning又巩固了boys and girls、Welcome!及句型“I’m…. I’m a boy/girl.”还起到启下的作用。
（二）Presentation
 1、we have a new friend today.的呈现。
紧接上一部分I’m…. I’m a boy/girl.出示一个人物图。让学生分别来扮演图中的一个人物做自我介绍。在最后一个Amy这停下由教师引出：Class, we have a new friend today. It’s Amy.板书we have a new friend today.进行教授。
2、I’m….I’m from….的呈现。
点击Amy的人物图。由课件中的Amy说出：“Hello! I’m Amy. I’m from America.”对I’m….I’m from….进行教授。（前一课时已涉及过）出示Bai Ling和Mike的头饰，让学生试着去用新句型去做自我介绍：在“I’m…. I’m a boy/girl.”的基础上再加一个“I’m from….”（可适当的加入爱国注意教育）
3、连线题。
让学生分小组的进行，后由小组内派代表来阐述自己小组最后的结果。
Wu Yifan                                             
Amy                                                 China
Mike                    is   from                     America
Cheng jie                                             Canada
Sarah
（例：I’m Wu Yifan. I’m a boy. I’m from China.……）
4、游戏：Pass the balloon.规则：全班为一整体，发一个气球。采用击鼓传花的方式，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍，其他同学对他/她的介绍抱以：“Welcome.”的欢迎。
（注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。）
「设计意图」3、4部分的加入是对知识点的一个紧跟的巩固，让学生在不断的操练中去加深记忆。提高他们的团队意识。
5、听录音。教师带读后学生自己分角色在台下朗读。有一定基础的可上台来分角色表演。可以小组为单位进行竞赛。
6、在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
例： A:（指着B）We have a new friend.         B:（起立）Hi, I am… I am from…
　     C: (全班) Nice to meet you.                B：Nice to meet you, too.
（三）Add-activities
让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。如：I’m from HaiNan./ShanDong…等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，可进行适当的爱乡教育。
「设计意图」让学生明白I’m from….这个句型并不是只适用在国家的代入。其他的地名也行。让学生的知识点着眼变活，并不死搬书本的一套，放活他们的思路，打开他们的思维能力。
（四）Consolidation：《作业本》
（五）Homework
1、Look and match. (看图连线)
2、把课文读给父母听并签名。
板书设计

课后反思
3、4部分的加入是对知识点的一个紧跟的巩固，让学生在不断的操练中去加深记忆。提高他们的团队意识。让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。如：I’m from HaiNan./ShanDong…等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，可进行适当的爱乡教育。让学生明白I’m from….这个句型并不是只适用在国家的代入。其他的地名也行。让学生的知识点着眼变活，并不死搬书本的一套，放活他们的思路，打开他们的思维能力。

第三课时 
【教学目标】：
（一）知识目标：
① 学习英文字母Aa, Bb, Cc，能够按正确笔顺对字母进行描红。
② 能听懂会说以字母Aa, Bb, Cc开头的单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
③ 能对PartC的Story  time有一个比较完整清楚的理解。
④ 通过听、说歌谣复习字母，增强语感。
（二）情感目标：教会学生对于像Coke这种饮料应该少喝，不能把它当成是水来饮用。应该多喝水才是正确的。要多吃苹果等水果的健康教育的引入。
（三）能力目标：①能听懂、会唱歌谣“ABC，123”。②能掌握好字母和单词的正确书写。
【教学重点】：学习英文字母Aa, Bb, Cc，能够按正确笔顺对字母进行描红。 能听懂会说以字母Aa, Bb, Cc开头的单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
【教学难点】：印刷体与手写体的区别; It’s an apple.中 an的用法。
【教具准备】：动画课件; A B C 的字母卡片及相应的单词的卡片。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1、师生做日常口语练习。
2、看图对话。让学生上台来随意抽取Let’s talk中的一副，根据其内容找搭档进行对话，可以是按原文，也可以是在原文的基础上加入一些自己的内容扩展出自己的对话。
3、介绍自己。让孩子挑选自己喜欢的人物，再根据人物后面所画的国家的国旗来介绍自己。
（二）Presentation
1、学习字母Aa和单词ant, apple。
紧接着上一环节把America  China  Canada写在黑板上，让孩子找出这三个单词出现的最多的字母,引出Aa。教授大小写时顺便提及一下它的音标[ei]。并教授如何用手来做出A的形状加以记忆。同时教授ant,apple。（引入健康教育和an运用的教授）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2、学习字母Bb和单词boy, bag。
教师用鼠标指着男孩和书包问学生：Can you tell me the words in English? (两单词已学)教师可纠正学生的错误发音，让学生模仿动画跟读单词。通过观察第一个字母的来引出Bb。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Bb的大小写。并教授如何用手来做出B的形状加以记忆。在四线三格中书写字母大小写Bb,让学生仔细观察后，做书空练习。
3、学习字母Cc和单词Coke, coffee。（引入健康教育）
和2部分相同方法的引出和教授字母Cc及单词Coke、coffee。
4、把6个单词以3个句子的形式展现。
   Ant likes apple.    Boy likes bag.    They don’t like Coke and coffee. 
「设计意图」单词被放入句子中去记忆容易形成永久记忆的模式。
5、把作业本上所学字母Aa-Cc进行描红。后把PartC的Let’s  check放入这个环节做掉。
6、游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Aa, Bb, Cc的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组1名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一个Super.
7、游戏2：看谁翻得准。
    教师把新单词面向下的放在桌上，学生抽取一张字母卡后根据那个字母去随意翻一张单词卡，如果翻出来的单词的首字母和手中的字母相同就能得一个Super.
8、游戏3：拼图说单词
教师把本课单词的图片以部分来展示，学生猜展示的是什么单词。猜中的得一个Super.
9、游戏4：画图猜单词
教师在黑板上画一笔，让学生猜，猜不中就画第二笔，看谁先猜出，所在组就有分加。
「设计意图」通过一系列的游戏，由字母到单词步步深入的进行巩固性的复习，环环相扣的形式能加深学生的主动性的同时又能加深记忆。
10、播放Let’s chant A的动画，让学生听歌谣。
学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏做出相应的动作来加以记忆。
（三）Consolidation：《作业本》
（四）Homework
1、Listen, color and match. （按听到的顺序给字母涂色，并把相关的单词和字母进行连线。）
2、书面作业。
把单词和字母读一遍，把歌谣边唱边做给的展示给家长，并请他们签名。
板书设计
Unit 1  Welcome back to school 

Aa, Bb, Cc开头的单词
apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。

课后反思
把6个单词以3个句子的形式展现。 单词被放入句子中去记忆容易形成永久记忆的模式。画图猜单词教师在黑板上画一笔，让学生猜，猜不中就画第二笔，看谁先猜出，所在组就有分加。通过一系列的游戏，由字母到单词步步深入的进行巩固性的复习，环环相扣的形式能加深学生的主动性的同时又能加深记忆。

第四课时
【教学目标】：
（）知识目标：①学习句型“Where  are  you  from? I'm  from....This  is  my  friend...”
②巩固、操练 Let’s talk部分的句型。
（二）情感目标：培养学生的自信心、团队意识和合作精神。
（三）能力目标：能够自我介绍自己的朋友和询问对方；能够自我组织起简单的相关对话。
【教学重点】：指导孩子掌握“Where are you from ?” “I'm  from....This is my friend...”这一问句。并指导孩子在实际情境中灵活运用。指导孩子熟悉句子：“Good afternoon!”
【教学难点】：1、教师如何利用Let's practice 引导孩子在新生交往的模拟活动中练习句型。
 2、单词from的发音是学习的难点，特别是m的尾音。
【教具准备】：　1．学生自己做的头饰（事先让孩子回家后做一个自己最喜欢的人物的头饰）。
　　          2．游戏用的人物名片，Mr.Black的头饰和钟表。
　　          3、配套的教学课件，游戏用的录音音乐。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1、复习歌谣。再请学生用老师所教的动作一边说一边做。
2、复习字母。玩游戏：看谁瞧得快。
学生两人一组，比赛谁能最快最准确的敲出教师念的字母。
3、自我介绍。让孩子出示自己的头饰，上台做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”教师在黑板上出示一个时钟，把时间调到不同的时刻。引导其他孩子根据当时的时间用:“Good morning. lily!”“Good afternoon. lily!”回答。
「设计意图」复习了两个问候句，且让学生全班加入问候，能集中学生的注意力。并为下文新句型的呈现打下基础，使衔接自然，更容易被学生去接受和转换。
（二）Presentation
1、Mr. Black的教授。
教师带上Mr. Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good  afternoon!  My  name  is  Mr. Black.  I’m  from  China.”孩子根据自己的情况回答：“Good  afternoon, Mr. Black.  I’m Xiao Dong .  I’m from China.”教师提问一组孩子。说明Mr. 和Miss.之间的区分和使用。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.
2、This is my friend…的呈现。
教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class.”教师指着扮演Amy的同学说：“This is my friend Amy.”扮演的同学可和大家打招呼介绍自己。进行教授后让学生用这个句型介绍自己的朋友，引导全班学生对这个同学进行问候：“Nice to meet you.”而被介绍者则回答：“Nice to meet you too.”
「设计意图」通过情景教学来为学生创设一个和课文相同的情景，能更好的理解和记忆句子并能提高学生的参与的主动性和积极性。同时为3部分的呈现做好准备。
3、Where are you from的呈现。
在上一部分完成后教师可对最后一位被介绍为friend的学生进行提问。运用新句型Where are you from?可引导大家运用新句型Where are you from?提问来了解她后对这个句型进行教授。注意from的发音，特别是尾音m的发法。
「设计意图」这三个部分是串联起来教授的。这样的教授可使知识点结合起来，行成一个整体去记忆，比较容易被学生所接受。
4、开火车。请几个小组开火车问答：“Where are you from?”（根据孩子自己制作的头饰回答，回答时把自己的头饰带在头上）。
5、Game。听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”后可让学生做小老师.
6、小组间问答。如：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)
「设计意图」4、5、6部分的加入是对句型“Where are you from?”“I’m from…”的逐步巩固性的练习，而且培养了他们的合作精神和组织能力。
7、播放Let’s talk部分课件。学生观看对话。跟读、模仿。
8、小组分角色对话。后可分角色上台表演Let’s talk部分的对话
（三）Practice
1、出示一段无声的录像让学生分角色给课件配音。
2、listen and order the cards
将课文图片顺序打乱，按听到的内容由孩子摆出顺序。报时可由教师示范后交给学生。
3、互换头饰做介绍。请同学上台来从一姓名箱中随意抽取两位学生，请他们互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from… ）。答对者该小组得分。
「设计意图」通过游戏教学可以让学生在轻松的氛围里巩固本课时的内容。
（四）Consolidation
1、调查：Where are you from?学生利用表格，调查同学们都来自哪个国家?（互问式）
姓名　　　　　　　    Canada  America   
2、《作业本》
（五）Homework:读一读，连一连.
板书设计

课后反思
复习了两个问候句，且让学生全班加入问候，能集中学生的注意力。并为下文新句型的呈现打下基础，使衔接自然，更容易被学生去接受和转换。通过情景教学来为学生创设一个和课文相同的情景，能更好的理解和记忆句子并能提高学生的参与的主动性和积极性。同时为3部分的呈现做好准备。4、5、6部分的加入是对句型“Where are you from?”“I’m from…”的逐步巩固性的练习，而且培养了他们的合作精神和组织能力。

第五课时 
【教学目标】：
（一）知识目标：①学习单词teacher、student，要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“Come in”, ”I’m sorry.”, “It’s OK.”
②学习歌曲，巩固本课学过的单词。
（二）情感目标：通过礼貌用语的教授和使用来培养学生基本的礼仪。
（三）能力目标：①能够听懂并能唱出歌曲《boy and girl》。②能使用简单的礼貌用语。
【教学重点】：teacher、student两个单词，“Come in.”“I’m sorry.”“ It’s OK”三个短语和句子是本课的教学重点。同时PartC部分中的Story time的引入也是一个重点。
【教学难点】：如何将这些内容有机的整合在教室这样一个场景中且内容真实生动，贴近
孩子们的生活实际,从而培养学生运用语言的能力则是一难点。
【教具准备】：本课生词的单词卡片，配套的教学课件及歌曲录音，各个职业的图片。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
Talk together
Introduce your friend in your group.“This is my friend ….”“ Where are you from? I’m from … ”“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”等句型进行交流。
　　2）请几个小组展示自己的对话。
（二）Presentation
1、 呈现单词teacher、student。
①通过课件来出示本班的同学上语文课时的场景（指着语文老师）引导学生回答：“It’s Miss… /teacher”教师根据学生的回答出示新词 teacher带读几遍后，再把它放入Mr. Black中去同样引导学生答“Mr. Black is a teacher”后将单词卡贴在Mr. Black旁。
②接下来还可以指着画中的学生,让学生回答出：“ⅩⅩ”或回答“student”,教师根据孩子的回答出示新词：student，带读单词。将词卡贴在学生旁边。
教师戴上Mr. Black的头饰，说：“I’m Mr. Black. I’m a teacher. What about you? 引导孩子用于介绍自己“I’m…I’m  a  student.”请一至两组学生运用句型：“I’m ….I’m a boy/girl. I’m a student.” 进行自我介绍。
2、 呈现句子“Come in.”“I’m sorry.”“ It’s OK”。
事先请一位学生配合，让他提出出去一下，后模仿课文中的内容把情景展现。他不知道说什么时教师可引导一下。以这种形式引出“Come in.”“I’m sorry.”“ It’s OK”教授。
「设计意图」情景教学可使学生把句子放入情景中去记忆，同时可以方便理解。
3、观看课件。跟读课件中人物的句子。教师邀请一名孩子一起再表演一次故事。教师模仿上课铃声，孩子气喘吁吁的敲门。师生展开一段对话。
4、情景模仿。由学生分小组将课文的情景再现。
5、给课文分角色配音。
6、教授Let’s  sing.
1)教师戴上女生的头饰说：“I’m a girl. You are a boy.”让孩子根据实际情况介绍自己和同桌。
2)教师播放歌曲录音，学生可试唱。再播放录音，让孩子们边唱，边根据内容表演歌曲。
7、游戏：每组请2位同学上台来，所有上台的孩子围成一圈演唱歌曲，边唱边演，唱到最后一句时交换位置。谁出错就被罚下场，最后留下的4位同学就能替他们组加上相应的super。
（三）Add-activities
1、引入Story  time的故事。 （ 因为在这里面有涉及到新授的知识点：teacher、student。在这加以教授就是对这个的一个巩固，同时也锻炼孩子的听力。）
① 出示图片，教师做背景介绍,但是在最后谁做了teacher的问题上不做结实卖个关子，然
后要求学生带着问题去再听一遍。
② 放录音，让学生了解故事大概的英文内容并思考刚才的问题。
③ 再听一遍录音，但在听时注意要学生记忆一句句子，后让学生模仿录音中的一个句子。
④ 学生对于①中问题的解答。教师对于一些额外的知识稍微加以涉及。
2、选职业造句。 教师出示一些人物职业的卡片，如:doctor等，让孩子选择自己喜欢的职业。并用句子：“I’m ….I’m a boy/girl. I’m a nurse/…”进行自我介绍。
「设计意图」扩展性活动的加入使程度比较高的学生在本课时能有所提高，使不同层次的学生都能有不同层次的进步，知识面均的到扩展。（建议一单元1到2次扩展。）
（四）Consolidation：《作业本》
（五）Homework
1、课外游戏作业设计：丢“手绢”
　　孩子们蹲坐围成一圈，大家一起唱《Boys and Girls》，一个孩子在圈外走，偷偷在一个孩子身后放下一个单词卡片，歌声停，背后有卡片的孩子大声读出单词，追上放卡片的孩子。谁没追上，谁就在圈外走，选放卡片。游戏继续进行。
2、书面作业： ① 把歌曲唱个家长听，并签名。
② Draw a teacher and a student. (画一画你心中最喜爱的老师和同学) 
板书设计

课后反思
情景教学可使学生把句子放入情景中去记忆，同时可以方便理解。选职业造句。 教师出示一些人物职业的卡片，如:doctor等，让孩子选择自己喜欢的职业。并用句子：“I’m ….I’m a boy/girl. I’m a nurse/…”进行自我介绍。扩展性活动的加入使程度比较高的学生在本课时能有所提高，使不同层次的学生都能有不同层次的进步，知识面均的到扩展。

  第六课时 
【教学目标】：
（一） 知识目标： ①学习字母Dd、Ee，以及这些字母为首的单词。
②熟悉并掌握这一单元所学的所有的字母，并能正确书写。
③注意在单词前a和an的使用。
（二）情感目标：培养学生参与的积极性和自信心；培养学生的想象能力。
（三）能力目标：能够把Let’s do掌握好，把动作和句子配合起来熟练的表现。
【教学重点】： 学习字母D、E,以及以这两个字母为首的字母的单词和它们的发音。Duck, dog,elephant这三个单词在第一册书中已经学过，本课时的重点在于引导孩子体会字母在单词中的读音。
【教学难点】： 认读字母，体会字母在单词中的读音。单词前a和an的使用也是难点之一。
【教具准备】：本课生词的单词卡片、配套的教学课件、大小写字母卡片（A—E）。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1、 演唱歌曲《Boy and girl》。男生唱“I’m a boy and you are a girl.”部分，女生唱“I’m a girl
and you are a boy.”部分，比比看谁唱得更好。
2、说一说。播放A部分的Chant的动画，让孩子边说边演。
3、看一看，猜一猜
1）请学生用肢体语言表演出A-C几个大小写字母，其他学生猜一猜。
2）教师书空字母，让学生猜一猜。
3）让学生在教室里寻找和它们相同、相似的物体。
「设计意图」通过实物联想可以使学生通过形象的记忆去加深对字母的记忆，发展他们的形象思维能力。且为新授内容的展现打下基础。
（二）Presentation
1、 Dd和dog、duck的教授。
紧接上一部分的内容，在呈现时可出示一个像D的圆规尺，引出Dd。
①分别出示大小写字母Dd.让孩子想象去如何用肢体语言表演。并进行板书。
②学生开火车认读。
③教师：“I have two friend. They’re dog and duck.”出示它们的图片和单词卡。进行教授。
　“D-d-duck-dog- I have two friend. - I have two friend. They’re dog and duck.”逐步加深。
「设计意图」从字母—单词—句子是一个逐步加深的形式，这样可以把字母放入单词中去记忆，而把单词再放入句子去记忆。是一个比较记忆性持久的串联记忆法。
2、 Ee和elephant、egg的教授。
①以同样的方法学习大小写字母Ee. 并进行板书。注意学习egg/elephant一词时，当问学生What’s this? 强调回答It’s an egg/elephant.而非It’s a egg/elephant.
②把这两个单词放入句子中去记忆。It’s an egg, .It’s an elephant. Elephant 、dog and duck like egg.可让学生试着用其他的句子把4个单词连以来。
「设计意图」把前两个单词和 elephant、egg放在一句句子里，方便学生把4个新单词串联起来记忆。还提高了学生的组织能力及反应及联想能力。
3、听录音。教师反复出示字母和单词，学生跟读。
4、打开作业本进行描红。
5、游戏1：listen and order the cards
学生手执字母卡，教师发令后，学生们以最快的速度按字母顺序站成一排，全班同学检查。对的同学给该小组加Super。
6、游戏2：画一画，猜一猜
教师在黑板上画出一笔，让学生猜画的内容，范围为今天所教授的新单词。猜不出就再画第二笔，三笔之后仍猜不出就每组相应的扣分。
7、出示Let’s do部分动画。学生边看边尝试跟读，同时按老师示范来做动作。
8、操练Let’s do。
以小组为单位操练Let’s do。然后请小组代表上台，请一位学生在下面报出Let’s do中的句子，然后台上的同学要根据他/她说的内容来做出动作。对者可给其组加 Super。
（三）Add-activities
1、帮单词娃娃回家
教师出示大小写字母A-E，设计成5个小房子。让孩子根据首字母把单词送回家。
2、字母单词一家人
出示一幅事先准备好的大图，里面包含学过的A B C D E 字母和单词，孩子找出来，并把各个字母和首字母与其相同的单词放在一起，大声的读一读。
「设计意图」帮所有的字母及其单词在这里进行复习巩固，以加深记忆。还能看一下学生对它们的掌握程度，对薄弱环节可再进行强化。
3、教授PartC的最后一个部分。
「设计意图」这时本单元的教授已进入尾声，快到“三•八妇女节”了，所以在课的结束部分，来展示这一内容，让孩子回去在那天对妈妈说“Happy  Women’s  Day！”这既是情感教育的需要，又是课文内容的需要。
（四）Consolidation: 《作业本》
（五）Homework
1、书面题：读一读，连一连。2、听力题：给字母Aa ,Bb涂色。
(建议教师说指令：Color big A red, small a yellow, color big B blue, color small b green. 学生找出相应得字母涂上听到的颜色。 )
 板书设计

课后反思
通过实物联想可以使学生通过形象的记忆去加深对字母的记忆，发展他们的形象思维能力。且为新授内容的展现打下基础。把前两个单词和 elephant、egg放在一句句子里，方便学生把4个新单词串联起来记忆。还提高了学生的组织能力及反应及联想能力。教授PartC的最后一个部分。这时本单元的教授已进入尾声，快到“三•八妇女节”了，所以在课的结束部分，来展示这一内容，让孩子回去在那天对妈妈说“Happy  Women’s  Day！”这既是情感教育的需要，又是课文内容的需要。

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