小学数学北师大四年级《搭一搭》教学设计.doc

搭一搭

教学内容：
搭一搭。(教材第57、58页)
教学目标：
1. 能依据视图摆出不同形状的物体。
2. 能够有条理有根据地判断,能合理地进行想象推理,并且能正确表达操作中的问题。
3. 培养学生的动手操作能力及空间想象
能力。
重点难点：
重点:能够描述、判断从不同方向观察到的图形的形状。
难点:能按要求搭成立体图形。
教具学具：
多媒体课件、多个相同的小正方体。

教学过程：
一、情境导入
1. 教师:我们已经学过了用4个同样大小的正方体搭立体图形。
如图,你从正面看到的是什么形状?
学生:。
教师:从左面看到的是什么形状?
学生:。
教师:上面看到的形状呢?
学生:。
教师:同学们回答得很好,值得表扬。
2. 教师:淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗?(课件出示教材第57页例1的主题图)

二、自主探究
1. 教师:你能搭出这个立体图形吗?以小组的形式讨论,把你的想法先在小组内部分享。
小组之间互相拼搭立体图形:有的先按从正面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从上面看到的图形的要求拼出立体图形;有的先按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从上面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从正面看到的图形的要求拼出立体图形……
教师:你搭出这个立体图形了吗?哪个小组愿意把你们小组之间拼搭立体图形的过程和同学分享?
学生1:我从正面看到的形状是,所以立体图形可能是、、和 。
学生2:从右面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 或者 。
学生3:最后结合从上面看到的形状是 ,所以立体图形只能是 。
教师:你们同意以上同学的说法吗?为什么?
学生1:同意。
学生2:观察 ,从正面看到的形状是 ,从右面看到的形状是 ,从上面看到的形状是 。
教师:同学们观察得真仔细,条理也很清晰。先从一个面入手,再逐步调整,搭完后,要从三个方向看看是否正确。有没有先从别的面观察的?
学生1:先从右面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 、……
学生2:再从正面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 或者 ……
学生3:最后结合从上面看到的形状是 ,所以立体图形只能是 。
教师:同意吗?
学生:同意。观察 ,从正面看到的形状是 ,从右面看到的形状是 ,从上面看到的形状是 。
2. 教师:笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请小组之间动手搭一搭。

学生以小组形式讨论交流,教师明确答案。
三、汇报总结
教师:根据三种视图拼搭的立体图形,你发现了什么?
师生共同归纳:
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向观察一下拼搭的是否正确。
板书设计
　　 搭　一　搭
由三种视图拼搭立体图形的方法。
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向看拼搭的是否正确。
教学反思：
1. 本节课我努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围,使学生始终处于积极思考的状态,从而提高了课堂教学效率。
2. 学生始终以积极态度投入到每一个环节的学习中。本节课先让学生按要求搭积木,再让学生从正面、右面和上面观察自己刚刚摆成的立体图形是否正确。放手让学生利用已有的经验,自己思考、推理,再让他们在小组内讨论、交流,在解决问题的过程中,进一步获得观察物体的体验。
课堂作业设计：
A 类
1. 淘气用4个小正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下。你能搭出这个立体图形吗?

2. 填序号。

(1)哪些立体图形从上面看到的形状是? (　　　　)
(2)哪些立体图形从正面看到的形状是? (　　　　)
(3)哪些立体图形从右面看到的形状是? (　　　　)
(考查知识点:拼搭立体图形;能力要求:能根据要求拼搭立体图形)
B 类
下面立体图形从正面、右面和上面看到的形状分别是什么?在方格纸上画一画。

(考查知识点:从不同方向观察物体;能力要求:辨认从不同方向观察到的物体的形状)