小学数学人教二年级混合运算教案设计.doc

混合运算（同级运算）教学设计
陈店镇溪口小学 张晓霞
教学内容：
教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫。
（课件出示下面题目）： 16＋9＋8＝       32－10－6=    
 25＋20－10＝      48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、创设情境，探究新知 
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知 1．反馈解法，初步感知 （1）可能会出现以下几种情况：  
 方法一：分步算式   53－24=29（人）             29＋38=67（人）          
方法二：综合算式                             
53－24＋38=67（人）          
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念，揭示课题 （1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（3）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算 （1）课件出示：53－24＋38
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。
（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？（注意：等号上下要对齐。 ）
（4）谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序
（1）课件出示： 15÷3×5 （指定学生说说这道道综合算式的运算顺序。）
（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（三）释疑加深理解
什么是只有加减法？什么是只有乘除法？谁能说得更清楚些呢？
三、巩固练习、深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）       
1．指定学生板演并说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错（教材第50页第3题）        
1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么？
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。   

板书设计：
混合运算 （同级运算）
脱式计算：
53－24＋38
= 29＋38
= 67
15÷3×5
= 5×5
= 25
小结：
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

2016年4月