备课中心.小学数学苏教版二年级《七-角的初步认识》-素材.doc

《认识角》的说课稿

一、说教材
1.教材分析：本节课是在学生在探索三角形、纸工袋等物品
的过程中，获得新的认识，教材结合生活情境，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习数学奠定基础。
2．根据教材的编排意图，我将确定以下三个方面的教学目
标。
(1)知识与技能：让学生结合生活情境发现角、知道角，能
够识记角各部分的名称，初步认识角。
(2)过程与方法：让学生动手做角、画角加深对角的认识，并比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
(3)情感与态度与价值观目标：
在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
3. 下面是本节课的教学重、难点：教学重点是初步认识角
知道角的各部分名称，让学生理解角的大小与两边张开的大小有关是
本节课教学难点。
二、说教法学法
在本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。在教学中我还将有意识的引导学生体验：自主探究、合作交流、动手实践等学习方法，发挥学生的主体作用，让学生学习有价值的数学，感受数学的魅力。
三、说教学过程
为了让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学，我设计了一下5个教学环节：
第1环节：创设情境，导入新课。
新课开始我以周末到了，那么小明和小红可忙了，他们在干什么呢？然后运用白板中的遮挡板，通过拉幕功能让学生看到：原来小明和小红在做手工，然后提问学生：在这个图的桌面上你看到了什么？指名学生说一说。紧接着提问：其实这个桌面上还隐藏着一位新的图形朋友，到底是谁呢？然后用白板的动画功能显示出角，并用白板的拖动功能把角从图上抽象出来，告诉学生这位新的图形朋友就是角，今天这节课我们就来认识角，这样就引出了课题：认识角。
第2个环节：引导探究，学习新知。
接下来，此环节我有设计了一下5个点：
1. 摸一摸. （三角尺）
首先让学生自主探究三角尺上的角，最后使学生感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的感觉。
2.认一认。（介绍角各部分名称）
首先介绍角的顶点和角的两条边，然后通过白板的无限克隆功能使每个角都标出名称。
最后归纳得出：角有一个顶点和两条边。
3.找一找：通过在图形中找出角，并指出角的各部分名称，加强学生对角的认识.
4.动手制作角，建立空间观念。
以小组讨论：什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？
角的大小与什么有关？
这一环节让学生自己观察并得出结论：角的大小和两条边张开的大小有关，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。
第3个环节：深化练习，巩固新知。
1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？能指出角的顶点和边吗？
2.出示“想想做做”第二题：下面的图形各有一个角？
3.出示“想想做做”第三题：下面的钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小。
4.出示“想想做做”第四题：
（1）用两块大小不同的三角尺比一比，有什么发现？
（2）操作活动角的边（变长或变短）
（3）播放动画，观看红角和蓝角 。
以上四道巩固题使学生进一步明确：角是有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的，强化角的表象。得出：角的大小与角的两边张开的大小有关，角的大小与角的边的长短无关。
第4个环节：能力拓展，技能展示。
这个环节运用白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，
展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性，感受角的魅力，加深小朋友们对角的印象。
第4个环节：全课总结，再次呈现。
四、说板书设计
板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理。
本节课，通过以上四个大环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用。
教学反思：
通过本课的学习，学生通过各种形式的交流、探讨及互动、合作，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，并让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，尤其是学生自己在白板上进行操作演示时兴趣十分浓厚，大大提高了教学效率，进一步保证了学习质量。