小学数学北师大三年级《搭配中的学问》教学设计及反思.doc

《搭配中的学问》教学设计
宿州市埇桥区永安中心小学 刘小朵
教材分析：
这节课是在学生二年级初步学习排列组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”
学情分析：
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
教学目标：
知识：通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
能力：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
情感：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重点：
结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
教学难点：
在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力.
教具准备：课件、衣服卡片。
教学方法：情境教学法 、引导分析法 、 思考探究 、 合作交流。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
师：同学们，今天，还有一位小朋友也来到咱们的教室里，你们看，他是谁？
二、新课
1.(屏幕显示：喜洋洋秋游图片)
师：哪位同学能来介绍一下他是谁?要去干什么？他有一个小小的疑问是什么？
2.(屏幕显示：衣物图片)
师：这里有两顶帽子，三条裤子，可是喜洋洋不知怎么搭配，你们能帮喜洋洋搭配一下吗？（请学生说）
3．师：你们说出了这么多种搭配的方法，同学们真是有心，如果一顶帽子搭配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生摆一摆）
师：请学生思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？
4．学生回答，教师板书：按一定的顺序搭配
5．汇报。找学生来回答他们的搭配过程。
(1) 先选帽子，一顶帽子可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一顶帽子也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2) 先选裤子，一件裤子分别与两顶帽子搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
出示课件：（图形代表帽子和裤子）
6. 师：你们能看懂吗？请学生说一说三角形和正方形代表什么？一共有几种搭配方法？
师：你能用你喜欢的图形分别代表帽子和裤子吗？（学生自由练习教师巡视指导）
师：请学生说一说你是用什么图形表示帽子和裤子的。一共有几种搭配方法？
出示课件：（字母表示帽子和裤子）
7. 师 ：智慧老人也来到我们的教室里，智慧老人为我们带来了什么?你们能看懂吗？一共有几种搭配方法？
师：你能用你喜欢的字母分别代表帽子和裤子吗？（学生自由练习教师巡视指导）
师：请学生说一说你是用什么字母表示帽子和裤子的。一共有几种搭配方法？
8.出示课件：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？
师：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？
（学生思考回答）2×3=6（种）
出示课件：美洋洋餐厅
9. 师：喜洋洋穿上漂亮的衣服，来到美洋洋餐厅，这里有两种主食，四种炒菜，一共有多少种配餐方法呢？
师：用喜欢的图形代表主食和炒菜，一共有几种配餐方法？（学生做一做）师：用喜欢的字母代表主食和炒菜，一共有几种配餐方法？（学生做一做）
师：用算式怎么表示呢？2×4=8（种）
师小结。
出示课件：（喜洋洋救羊村长路线图）
10. 师：喜洋洋要救羊村长，必须要经过小兔家再到狼堡，一共有几条路线呢？
（生自由讨论，举手说）2×3=6（条）
出示课件：（喜洋洋救回羊村长路线图）
师：喜洋洋从狼堡救回羊村长，必须要经过小兔家再到喜洋洋家，一共有几条路线呢？
（生自由讨论，举手说）2×3=6（条）
师小结：同学们，其实数学来源于生活，应用于生活，在我们的生活中还有许多奇妙的搭配。（出示课件）
三、课堂小结
同学们，在本节课的学习中，我们研究了什么知识？你有什么收获？
四、板书设计：
搭配中的学问

按一定的顺序搭配 不重复 不遗漏
教学反思：
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

《搭配中的学问》教学设计

永安中心小学 刘小朵