人教小学数学四年级三角形三边的关系说课稿.docx

第二课时三角形三边的关系说课稿
一、说教材
三角形三边的关系是审定版四年级下册第5单元的重要内容之一。教材先安排了一副紧密联系生活实际的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。
分析教材可以看出，教材编写者力图让学生通过动手实验，收集、整理和分析数据的探索过程，自己发现和得出结论。为了让学生获得更深的感受和体会，我遵循编写意图，对教材还做了适当的扩充处理，增加了一些环节，让教学过程更显层次性和动态性。
这一内容的教学，能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性特性的基础上，进一步认识三角形的另一个重要特性，丰富三角形的知识。同时，也为以后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。
经认真研读教材和课程标准，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：
1．知道三角形任意两边的和大于第三边。
2．通过动手实验、观察分析、总结发现的过程，进一步培养自主探究能力。
3．加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。
教学的重点是记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边”。难点是自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。
二、说教法
《义务教育数学课程标准》指出，教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。根据本课的内容特点，我将实践性原则摆在重要位置，将教学过程设置为学生自主活动的过程。主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。教学中我将把这些方法有机结合在一起，灵活运用，期望实现最佳效果。
三、说学法
《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”遵循这一理念，考虑与上述教法相适应，突出主体性和实践性，本节课我引领学生立足“三自”，主动学习，即：自由探究，自我总结，自主运用。安排学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。
四、学习活动流程
活动一：感知三角形三边的关系
活动任务：小明上学走哪条路最近，为什么？
活动步骤：
1、看图，小明每天上学，从家到学校有几条路？哪几条? 从哪条路到学校比较近？ 我们可以把这几个地点和路线看成一个什么图形呢？
2、两点间所有连线中哪一条最短？指一指并说说什么叫做两点间的距离。
3、在小组内交流，然后在班上分享。
活动要求：仔细观察——认真思考——积极分享
活动二：探究三角形三边的关系
活动任务：三角形的三条边有什么关系？
活动步骤：
1、每个小组剪出4组纸条6、7、8；4、5、9；3、6、10；8、11、11
2、用每组纸条摆三角形，你们有什么发现？
3、小组讨论，交流分享。
4、说说三角形三边的关系。
活动要求：积极动手——认真思考——大胆交流
活动三：巩固运用
活动任务：用三角形三边的关系解决问题。
活动步骤：
1、完成下列各题：
下面的每组线段能围成三角形吗？说说你怎么想的？你的判断理由是什么？
（1） 1、6㎝，2㎝，4㎝ （2）2、4㎝，6㎝，8㎝
（3）3、3㎝，3㎝，3㎝　　（4）4、5㎝，11㎝，5㎝
2、先独立完成，在指名在班上交流。
3、生活中，人们常常利用三角形的稳定性来固定物体，现在，王师傅正要用一根10米长的钢管做一个三角形的支架，如果其中的一条边长3米，另外两边分别长多少米？（长度取整米数，接头忽略不计） 请同学们小组讨论一下，怎样能很快想出答案？
活动要求：独立思考——积极讨论——大胆交流