班主任班级管理案例.doc

给学生一个温馨的家 班主任班级管理案例新化县田坪镇白岩学校 邹如意班级是现代教育的基本单位，家庭是社会的基本单位，一个班级就是一个“家” 。班主任的班级管理在很多方面类似于一个家庭的建设。一个优秀的家庭主要是依靠家庭成员之间的亲情而不是依靠经济手段、家长作风等来维系的。因此，班级管理工作就是要“给学生一个温馨的家” 。如何来营造这样一个“家”呢？下面就谈谈我的一些做法。 首先，班主任要扮演好“慈母”和“严父”的双重角色。作为老师，对学生的学习、生活和个性心理的成长应给予无 微不至的关怀和指导。一方面，尽量多地表现一种“慈母” 式的关爱，给学生留下一种和蔼可亲的形象，如微笑的面容、柔和的话语、嘘寒问暖等等。要能包容、原谅学生由于无知、 冲动所犯下的过失， 及时肯定、 赞许他们所取得的点滴进步。经历告诉我，当学生遭受挫折，感到孤独无助或者内心充满 矛盾和焦虑时，知心的话语甚至善意的微笑比直接给予学生物质上的援助更能让学生感动。另一方面，当事关学生身心 健康成长的时候，要表现出“严父”般的严。要对学生的思想品德、学习目标提出具体明确的要求，要有远期和近期目标，不能马虎对待，不能为了迁就学生而放松要求。当然对于他们在思想品德方面的错误，也要讲究教育艺术。不是靠严厉的责罚，而是采取诸如严厉的目光、失望的表情、充满情感的话语等等，让他们知错能改。例如，对一个屡教不改的学生，我有意在一段时间里冷落、疏远他，还暗示其他同学也有意这样对待他。当他忍不住来问我为什么大家都对他 另眼相看的时候，我及时与他进行沟通，动之以情，晓之以理。他终于认识到自己的错误会使他有被这个“家”所抛弃的危险，不得不改正了错误。 其次，要善于在班级里营造一种宽松、公平、公正的氛围。既然每个学生都是“子女” ，而俗话说“手心手背都 是肉” ，就不能因为个别学生基础差、成绩差、一时的调皮 而责罚甚至鄙弃他；也不能因为某些学生成绩好，比较听话 而对他们有所偏爱，对他们的过失网开一面。在处理学生之间的矛盾纠纷时，首先要作详细的了解，再进行客观公正的“裁决” ，让学生感到他们在班级里都是“兄弟姐妹” 。在平时的思想工作中，尽量消弥学生之间的差异和隔阂，要善于发掘每个学生的闪光点，让学生认识到人人都有长处和短处，因此彼此之间要团结平等、互让互助。学生之间的矛盾冲突少了，班级的凝聚力自然就增强了。 再次，班主任要重视“身教”的作用，作好学生的表率和榜样。对于小学生而言，老师的“身教”与父母的“身教” 同样重要。班主任对学生的教育，有时侯 “身体力行” 比“苦口婆心”更有效率。有一年冬季，由于天气冷，班上很多人 早读课迟到。虽然我一再强调不能迟到，还讲了很多关于迟到的危害和守纪律的重要之类的道理，又讲了鲁迅小时候刻 “早”字的故事，但是收效不大。后来，我改变策略，每天 早读课之前，我就站在教室门口迎接学生上课，上课时就表 扬当天到得早的同学。结果，不用批评，一些迟到的学生已 经感到不好意思了。于是，迟到的人越来越少，直至无人迟到。其它方面，如上劳动课时跟学生一起劳动，甚至在课堂 教学中经常写下水作文、与学生一起背书等等。总之，要求学生做到的，自己首先做到。因为班主任严格要求自己，事事处处注意自己的言行举止，也是在对学生进行一种潜移默化的教育。 此外，挑选一些在班中有影响力的学生作为班主任的“助手” ，也是一种事半功倍的管理方法。关键是对这些“助手”的管理和教育。要让他们明白自己只是其他学生的“哥哥姐姐” ，有照管、帮助、迁让其他学生的义务，而没有优先享 用的特权。而对他们的工作积极性的培养，更多地不是通过老师的表扬与奖励，而是通过让他们以本班“形象大使”的身份参加校内外活动来完成的。