小学人教四年级数学除数是整十数、商一位数的除法笔算.docx

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

张跃彬
一、教学目标：
1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法算理并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
二、 教学内容：教科书73页例1、例2.
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。
教学难点：正确理解算理。
三、教学过程。
活动一：复习导入，揭示课题。
（1）师：我们在上节课学习了除数是整十数的口算除法，下面我们来做几道题，请看第一组题。(教师出示课件。)

（学生回答时选一道口算和一道估算让学生说想的过程）
（2）第一组题同学们完成的又快又好，继续努力，我们再来看第二组题。（课件出示）

（学生在回答第1小题时让学生说一说为什么填2，不能填1或3）
师：第二组题同学们完成的也不错，看来，同学们的对上节课所学的知识掌握的非常好。这节课我们继续来学习有关于除法的知识。让我们全班同学来比一比，看看谁在这节课中能出色地表现自己，勤动脑，积极发言。请坐好。
活动二：探究新知。
师：书,是知识的源泉,是人类进步的阶梯。读书可以让我们拥有快乐，增长的知识，开拓视野。同学们喜欢读书吗？（喜欢）
学校为了满足同学们的看书愿望，为同学们买来了一些图书，（出示课件）
请同学们帮老师分一分。谁能大声的把题读一下？（生读题）

师：你的声音真洪亮，老师希望其他同学也向他这样大声回答问题。那同学们仔细寻找一下，题中告诉我们哪些信息？要解决什么问题？
师：怎样列式？教师板书（92÷30=）为什么用除法计算？
师：可以分给几个班呢？请同学们仔细想想，把你的算法先和同学交流一下。（学生探讨算法）
交流展示
方法一：（生1：我用的是估算，把92估成90，90÷30=3，所以92÷30≈3，所以可以分给3个班）
方法二：（生2：我是想乘法算出来的，想30×（）=92，没有，就想30×（）最接近92，30×3=90最接近92，所以可以分给3个班。）
方法三：（生3：我是想92里面有（）个30,92里面有3个30，所以可以分给3个班）
方法四：（生:4：我是用画图的方法求求出来的，每堆看成是10根小棒，代表10本书，3堆分给一个班，可以分给3个班，还剩2根。）
师：老师准备了小棒图，为了让同学们看的更清楚，（出示课件）请你到前面来分一分。

（生1：每捆有10根小棒，代表10本书，每30本分一班，30本分一班，30本分一班，分给了3个班，分给了3个班，还剩2本。）
方法四：生：还可以笔算。
师：对，我们还可以用列竖式的方法来笔算，今天我们就来学习除数是整十数的笔算除法，（板书课题：笔算除法）下面就请同学们来试着笔算这道题。做完的同学和你的同桌说一说你是怎样算的。（学生尝试笔算，教师巡视）
交流算法，强调商的位置
师：通过大家的交流我们知道商3应该写在个位上，现在谁能把这道题的笔算过程完整的说一说，老师把它板书出来。（学生说过程，老师板书）
教师总结归纳：刚才通过同学们的努力，帮老师把92本连环画分了出去，在分的过程中大家用了几种不同的方法，都很好，你认为哪种方法算起来更准确一些?那么你能用竖式把这两道题笔算出来吗？（出示课件）

学生独立解答，订正时学生说过程，教师演示。
师：同学们整十数除两位数的笔算方法掌握的不错。同学们的阅读兴趣非常浓厚，学校又买来（出示课件）

师：这个问题你能解决吗？请你试着列竖式求出它的准确结果。（教师指名让一位同学到黑板上板演。）做完的同学和你的同位说一说你是怎样想的？
师：好，同学们先讨论到这，我们先请这位同学来说说他是怎样算的好吗?
（学生在讲解时教师适时提问并加以补充，总结 出被除数的前两位比除数小就要看前三位数）你们还有问题要问这名同学吗?
师：好我们再做两道题，看谁把除数是整十数的笔算方法掌握熟练了?教师出示课件

学生独立完成，集体订正。
师：通过刚才的学习和练习，同学们掌握了除数是整十数的笔算除法的方法，那下面就请大家用今天所学的知识，检查一下小明这两道题做得是否正确。
三、巩固练习。
1、判断对错（出示课件）

师：同学们真棒，不但自己学会了除数是整十数的笔算除法，还能够帮助同学把做错的题改正过来。好，请同学们和老师一起回忆一下，这节课你有哪些收获？学会了什么知识？（出示课件）

师：同学们这节课的收获可真大，那你能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？（能）那就请同学们课下把数学书74页的7题做在本上。