小学二年级数学教学案例分析.docx

小学二年级数学《图形的运动》教学
案例分析

数学的教学应该为孩子提供足够的学习数学活动的机会，帮助孩子们在合作交流和自主探索的过程中真正掌握和理解基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验和方法，让课堂教学“活”起来，让孩子们学得 轻松、学得愉快。
【案例】
一、教学图形的运动时课前布置学生预习：
1、用硬纸剪一颗树、一颗心、一只蝴蝶等。2、观察一颗树、一颗心、一只蝴蝶等有什么特征。3、量出一颗树、一颗心、一只蝴蝶等对折左右两边是否相等？4、举例说一说生活中哪些物体有这样的特征。在老师的引导下，通过操作、举例、观察举例等一系列活动，孩子们的主观能动性得到了充分的发挥。孩子们动手制作学具，自主探索图形的运动特征，并根据这些特征去寻找生活中图形的运动，为课堂教学做好了准备。
二、互动新授
1、小组合作，探究对称。
教师点击一棵树、风筝和蝴蝶的图形。
老师：你看，这是在游乐场上的风筝和蜻蜓，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让孩子们用自己的语言说。）
教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。（教师出示叶子、蝴蝶等）
2、孩子们拿出你们课前用硬纸剪一颗树、一颗心、一只蝴蝶等物品观察。
师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。孩子们自主交流。
谁愿意来把你们组的发现说给大家？（孩子们在汇报时，老师尽量鼓励孩子们用自己的语言来表达。）
3、教学“对称”
师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。
4、剪一剪——认识轴对称图形。
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
孩子们小组合作，完成剪一剪。
组织孩子们将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
（2）引导孩子们明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。
同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？
教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。
孩子们操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，老师注意让孩子们从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）
5、引导孩子们认识对称图形的对称轴。
谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）
师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。
孩子们认识对称轴，画出对称轴。
6、量出一颗树、一颗心、一只蝴蝶等对折左右两边是否相等　　
7、同桌之间互相找轴对称图形的对称轴。孩子们找，互相说。
8、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？
三、拓展延伸，巩固深化
1、指导孩子们完成教材第29页“做一做”。
说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。
引导孩子们在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。
2、完成教材“练习七”的第1、2题。
谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？
出示第1题的图形，让孩子们小组交流，说说自己的看法，指名汇报。
谈话：我们接触最多的10个阿拉伯数字里也有轴对称图形，你能找出来吗？
出示第2题的数字图，孩子们寻找。交流汇报。
3、完成教材“练习七”的第3题，连一连。说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。　孩子们连线，教师巡视，指名汇报。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
　孩子们自由发言。
　教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。
【案例分析】
转变教学观念，把课堂交给孩子。以前的课堂教学评价注重老师教学的过程，现在的教学变为重视孩子学的过程和体验；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出孩子们的个性特点。过去多关注老师教的行为，现在更多关注孩子们的创造性，这样，面对新课标老师必须走下“一言堂”的讲坛，多给孩子们机会，让他们能在所学的内容中大胆发表自己的见解，集思广益，互相取长补短，使课堂成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习天地。因此在教学中老师应该做到让实践与创新充满课堂。只有营造和谐、有创意、自主的课堂氛围、丢掉那种教师灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让孩子们在课堂上自由大胆地表现出挑战心、好奇心、动手能力、想象力等，才会使孩子们的思想无拘无束，创新灵感凸显。例如本节课的教学通过观察、剪一剪、量一量、折一折及课前的准备。正是老师灵活的教学机智，才激起了孩子们后续的动力，才使课堂焕发出活力。在这节课课堂教学中教师应更多地关注孩子、欣赏孩子、关爱孩子、，使孩子们体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种愉快、一种享受的体验。在这个案例中，老师能及时发现孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。这样孩子们学得很轻松，愉快。