小学数学人教一年级整十数加、减、整十数.doc

龙岐螺阳小学“224”灵动课堂
教学模式数学教学设计
课题： 整十数加、减整十数

执教者： 陈满念

教材分析：
本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中发展思维，培养能力。
学情分析：这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。
教学内容：
新课标人教版一年级数学下册62页内容及练习十四第1题。
教学目标：
1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历整十数加、减整十算方法的探索过程，感受算法的多样性。
3、学生体验解决问题的成就感，积累计算的经验，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点：探究理解整十数加、减整十数的计算方法。
教具、学具准备
小棒、计算器。
教学过程：
一、激趣引入
1、同学们喜欢玩开火车的游戏吗？（喜欢），现在啊老师请同学们帮我把这列火车开回家，看谁开的又快又稳？你们有没有信心？
开火车1
3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = 50+3= 30+4=
大家都算的非常快。你能说一说50+3= 你是怎么计算的吗？
开火车2
（1）3个十是（ ）。 （2）4个十是（ ）
（3）5个十是（ ）
看来你们都很聪明了！像30、40、50这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。
（设计意图：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）

二、探索新知，掌握方法
1、仔细观察，提出数学问题
（课件演示主题图）你们看，要学习新单元了，小朋友们都在忙着准备学习用品，有两个小朋友正忙着帮老师发新书。
学生观察主题图，寻找需要的信息，然后根据这些信息提出不同的数学问题，并列式。
2、自主探索，交流加法计算方法。
（1）学生讨论：10+20=你是怎么算的？
（2）汇报交流。
（3）借助手中的小棒和计数器来帮助学习。
（4）反馈：根据学生反馈，课件展示摆小棒和拨计数器。
（5）小组内互说算理。
小结：在计算时可以把它看成几个十加几个十来计算，也就是把十位上的数相加。
3、继续探究，学习减法计算方法
（1）根据这幅图你还能提一个用减法计算的数学问题吗？你是根据哪两个信息提出来的？
（2）算式怎么列？
（3）你是怎么想的？
学生汇报交流。
小结方法：计算整十数减整十数时，看成几个十减几个十等于几个十，也就是直接把十位上的数字相减。
（4）学生讨论整十数加、减整十数的口算方法。
（设计意图：借助主题图提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。）

三、巩固练习
1、P62做一做 第1题（填 一填）
2、P62做一做第2题 先做仔细观察每组的上、下两题，你发现了什么？
P63 第1题 先做，（指名说理）
四、回顾小结。
今天小朋友们都学会了什么？计算整十数加减整十数该怎么想？
板书设计
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30 30 – 20 = 10
↓ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑
1个十 2个十 3个十 3个十 2个十 1个十

教学反思：
使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。运用直观手段，使学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法。但这节课上完后，自己觉得还是有很多遗憾的地方，低年段的计算教学，主要应培养鼓励学生算法的多样性，让他们自己去想办法解决这道算式，老师只能起到一个贯穿整节课的一个引导者、纪律的组织者，有些不能代替学生思考的地方，在教学整十数加减整十数的计算方法时，虽说有个别说出了不一样的想法，而我还是更关注几个十加减几个十的计算方法。在算理的教学中没有很灵活，只是注重于让学生能熟练计算，没有注重让学生充分探索、思考、动口的时间和空间。希望以后自己能对如何能让学生思路开阔但又不会说的很枯燥，老师如何适当引导，而不会导致大多数都变成老师来替代学生的思维这两方面，有进一步的理解和认识。