小学数学人教二年级《平均分》课件.doc

《平均分》教学设计

教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册，平均分

教材分析: “平均分”是第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。 教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。

教学目标： 1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学设计：
一、创设情境，直观感知“平均分”
1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？
课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。

2．动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1）问题：同学们要把6个桃子分成两份，可以怎样分？那要把6个桃子分成三份，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的 方法多（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。

3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类 ？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分,逐步出示含义）

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。
课件出示:小红拿来了8块面包，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。
指名汇报并说出理由。 第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块面包；第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块面包。)
师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。
学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

二、动手操作，探究平均分的方法，扩充“平均分”方法，巩固概念
1．教学例3，课件出示书中主题图。 (1) 小红是个懂事的孩子，她正在给同学分果冻呢，你知道有几个果冻？没两个一份，她想怎样分吗？
(2)问题：每一份平均分到几个果冻？ 先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）
2．动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。
3．再次操作，强化平均分。
教师出示课件图片，清同学们动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、联系生活, 应用平均分
1．联系实际，练习体验。 （1）小明买了12个饼干，想平均分给3个小朋友，你知道每个小朋友分几个吗？ 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示。
2.（课件出示题目）12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。小组里互相说一说、分一分。
3. 课件出示题目: 16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。
4、有15个木块。（1）每3个木块摆一个长方体，可以摆（ ）个长方体。（2）用这些木块摆5个一样的长方体， 每个长方体用（ ）个木块。

四、全课总结，深化平均分 谈谈这节课你有什么收获？
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象告诉给同学、老师和你的父母、朋友都可以。