小学数学北师大四年级《我说你搭》.doc

《我说你搭》教案设计及反思
沣东实验小学 王辉
在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。
教学目标
知识与技能
1．知道必须根据立体图形的正面、上面和侧面(左面或右面)的形状特征，才能确定所搭的立体图形。
2．知道仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
过程与方法
1．在看一看，说一说，做一做的过程中，激活学生已有的认知经验，激发学生自主探究的热情。
2．在操作、观察、比较、自主探究的过程中，培养学生合作学习的意识和空间想象能力。
情感、态度与价值观
1．通过实践活动，使学生体会到知识的生成过程，增强学生学习数学的自信心。
2．感受数学的美，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。
备重点难点
重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。
难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征，才能确定所搭的立体图形。
教师准备　PPT课件　正方体积木　
学生准备　每人3个同样大的正方体　直尺
教学过程
⊙揭示课题，活动引入
一、游戏导入。
1、同学们，这节课我们利用正方体来搭立体图形，在搭之前，先考考大家的方位认识，看谁最快！（老师发指令，学生指手中正方体相应的面。如师说“上面”，学生就指自己手中正方体的上面；指名让学生发口令进行游戏）。
设计意图： 通过游戏让学生进一步熟练分辨正方体的相对位置，为后续的按指令拼搭奠定基础，明确方向。
2、请两组同学（每组3名）上前台来，指令站出队形，要求从正面看是3名同学，要求从正面看是2名同学，要求从正面看是1名同学。
设计意图： 通过游戏培养学生的团队合作意识，进一步为后续的按指令拼搭奠定基础，明确方向。
⊙自主探索，建构模型
活动一
师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)
1．师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。
2．学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。
3．揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。
设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。
活动二。
师：我现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。
(1)学生自由搭一搭。
(2)汇报展示各自的搭法。(如下图)

师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。
学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。

师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？
学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。

师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。
设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
活动三。
课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？
(1)学生独立想象。
(2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。
(3)教师巡视检查，参与各小组的活动。
(4)师生共同总结存在几种情况。
课件出示所有的答案。(共有4种情况)

小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。
⊙动手实践，拓展应用
1．请你按照淘气的指令搭一搭。（练一练1）
·用3个正方体搭一个立体图形，横着放2个，从右面看是。
(1)独立尝试，动手操作。
(2)学生操作后小组内交流，教师巡视。
(3)请学生上台演示，教师引导学生进行交流。
2．解决问题。
课件出示教材56页“练一练”2题。
(1)读好题，先按指令搭一搭。
(2)按照搭的立体图形尝试画一画。
(3)师生共同订正。
3．拿出你的积木，自由搭你喜欢的图形。
设计意图：这些练习由直观到抽象，通过摆和想象，知道每个面的形状都是什么。在整个过程中，引导学生逐渐发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
⊙全课总结
请同学们自由说一说你在本节课中有哪些收获。(生说自己本节课的收获和感受)
⊙布置作业
应用今天学习的内容，给你身边的小伙伴下指令，让他也搭一搭。
板书设计

我说你搭

正面
右面
  上面

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教学反思
在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。
1．注重知识的形成过程。
教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
3、“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。教材呈现两个活动情境，第一个通过描述来搭一搭。学生通过描述，能够根据想象搭出原有的立体图形。第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，教学中我设计了一系列活动操作，让学生独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。
通过两节课的“同课异构”，收获颇多，从课堂中看到活泼生动的课堂教学，学生在动手操作中感悟数学思想方法，课堂教学注重了培养学生学会表达、倾听的良好学习习惯。