小学数学北师大三年级年-月-日教学设计.doc

《年月日》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页，年、月、日的认识。
教学目标
1. 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、交流掌握每个月天数的记法。
2.了解平年、闰年的有关知识，通过学习、交流掌握平年、闰年的判断方法。
3.培养学生收集信息的能力。
4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。
教学重点：
掌握年月日的有关知识，认识年、月、日，并建立相应概念。
教学难点：
认识并记忆大月和小月，平年、闰年的判别方法。
教学准备：
课件。学生每人准备两张不同年份的年历卡，黄色和蓝色的彩笔各一枝。
教学过程：
（一）情景导入，认识年历：
1．谜语引入：同学们喜欢谜语吗？老师这有一个谜语，相信凭着大家的聪明才智，一定可以猜出来。（谜语：桌上一本书，每天看一页。读完这本书，家家过新年。）日历不仅可以帮我们看日期，还帮我们记录了很多有意义的事情。
回顾一些有意义的事件：（出示图片）1949年10月1日，中华人民共和国成立。2003年10月15日，杨利伟驾驶“神舟5号”飞船，开始了中国人征服太空的旅程，并取得了圆满的成功。2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行世博会。此次世博会也是由中国举办的首届世界博览会。
2．认识年历：
（出示2010年年历卡）师：这是一张2010年的年历，（教师在年历上用笔圈出自己的生日）老师刚才圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子？
生在年历卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告诉大家吗？
你能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？找到后圈一圈吧。
3．小结：记录我们每个人的生日、值得纪念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等时间单位。这节课我们就一起来研究年、月、日的知识。
（设计思考：先由谜语引入，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。回顾历史上有意义的事，展示我国各方面的飞速发展，同时也培养学生的爱国情感。并通过把学生熟悉的节日生日找一找圈一圈的活动，使学生从感兴趣的事情入手，激发其兴趣。）
（二）认识大、小月
1．说一说：
师：有关年、月、日的知识，你知道些什么?在小组内说一说。
有的同学知道今天是几月几日,有的同学知道一年有365天，还有的同学说一年有12月……
师：小朋友，你们懂得可真多，我们先来看一看一年到底有多少个月？让我们从年历上来找找吧。
出示2010年的年历，问学生有多少个月？
学生拿出自己准备的年历，看看有多少个月？观察发现不管是哪一年都有12个月，所以一年有12个月。
2．认识大、小月。
（1）观察2010年的年历，师：每个月的天数都一样吗？生：不一样，有31天、30天、还有的是28天。
师：还有的同学观察得更仔细，发现1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月都是30天，2月只有28天。真是善于动脑筋的孩子。那是不是每一年月份的天数都是这样呢？
师：我们把每个月的天数来整理一下吧。
学生利用准备好的的2004年和2005年的年历卡，先认真观察，然后把1-12月各月的天数填在表格中，看看能发现什么，在小组内说一说。
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合计
年

年

（学生观察年历卡，填写、计算，在小组内说一说。）
交流汇报：
师：小朋友们速度可真快，都已经做好了，我们先来看看淘气有什么发现？
淘气：我发现这两年的1、3、5、7、8 、10 、12月的天数一样，都是31天。4、6、9 、11月的天数也都一样只有30天。
笑笑说：我发现2月有时时28天，有时是29天。
师：大家的发现可真不少。
（2）我们给这些月份起个名字吧。介绍大月、小月、特殊月
师：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月
请小朋友说说哪些月是大月，哪些月是小月。
给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
数一数大、小月各有多少个。
师：2月为什么不涂？
一年中有多少个大月，多少个小月？还有一个月是特殊月。合起来是12个月。
一年有12个月，大月31天：1 、3、5 、7 、8 、10 、12月
小月30天：4 、6 、9 、11
2月 28天
29天
3．记忆大、小月。
  （1）师：有什么好的方法记住每个月的天数？大家在小组内交流一下，出出主意吧。
  交流汇报：只要记住大月或小月一种就可以了，达到事半功倍的效果。如我记住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。
（2）七和八月为分界点，七前单月是大月，八后双月是大月。
（3）左拳记忆法：介绍凸起的表示大月，凹进的表示小月。二月比较特殊我们也用凹进的地方来表示。出示图片一月大，二月特，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
小朋友你会用这种方法吗？我们一起试试吧。
（4）歌诀记忆法：
一三五七八十腊，
三十一天永不差。
四六九冬三十天，
只有二月有变化。
介绍腊、冬的意思。让学生自己试着读一读，记一记。
　师：大家的知识真是丰富，知道这么多方法，快用你喜欢的方式记一记吧。
4、游戏巩固
（1）师：记住了吗？我现在来考考你们。老师出月份，是大月说红苹果，小月时说青苹果。
（2）下个月，笑笑就要过生日了，你能告诉我，笑笑生日的月份是大月还是小月?
　　生：下个月是12月，应该是大月。
　　师：小朋友，你的生日是几月，是大月还是小月，请告诉你的同桌。
（设计思考：先从学生已有的知识经验出发说一说，都知道关于年月日的哪些知识。然后让学生观察总结出年月日的相关知识，并自己想办法记一记。把知识的探索完全交给学生，充分体现了新课标的精神，老师只是引导者，学生才是学习的主体。）
　　三、认识平年、闰年。
淘气有个弟弟，他是2008年的2月出生的，小朋友他的生日是大月还是小月？但淘气在2009年的年历上却找不到弟弟的生日。小朋友你知道这是怎么回事吗？
探究活动一：
（1）请同学们拿出自己的2008年和2009年2月份的年历卡，对比着找一找,淘气的弟弟应该是2008年2月的哪一天出生的?
反馈：找到了淘气弟弟的生日了吗?为什么会出现这种情况?
小结：2008年和2009年2月的天数是不同的。淘气的弟弟应该是2008年2月29日出生的。可2009年的2月只有28天．没有29日，所以淘气在2009年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年。
那2008年和2009年，哪一年是平年?哪一年是闰年?
（2） 这样一来．平年和闰年的天数也是不一样的，平年有多少天，闰年又有多少天呢？该怎样计算呢？我们来算一算吧。
用自己的计算方法得出一年的天数：
方法（一）：把每个月的天数依次相加
平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+30=365（天）
闰年：365+1=366（天）
方法（二）：按大小月的规律计算。
平年：31×7+30×4+28=365（天）
闰年：31×7+30×4+29=366（天）
探究活动二：
拿出年历表观察1997—2004年2月的天数，完成下面的问题。
(1)先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。
(2)你还有什么发现?将你的发现和小组内的同学交流
交流：
学生按要求活动。教师参与学生的活动。
反馈：谁来汇报一下，从1997—2004年2月的天数中，你发现了什么?
归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。提问：那么公历中哪些年是平年，哪些年是闰年呢?各小组在1997-2004年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现?
各小组汇报计算结果和本组的发现。
归纳：除以4没有余数的数是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。
师：给你一个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年除以4的方法，还可以用推算的方法。如：2000年是闰年，再过4年就是2004年，所以2004年也是闰年。
（4）知识链接：你知道吗?
地球自转一圈为一天，地球绕太阳转动一周为一年。地球绕太阳转动一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每年就大约比365天多6小时，4年累计下来大约就多了24小时，将多出的这一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人们把这一年称为闰年。
（5）理解运用。
a.说一说，你出生在哪年，是闰年吗？你18岁时那一年是闰年吗？
b.计算1949年，1976年，2024年，1985年， 1992年， 1900年是不是闰年。
1900年学生可能会判断错，引出相关知识。
讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，
例如。8000年是闰年，而2100年是平年。
（设计思考：在这个环节中由故事情境引入，设立悬念，激发学生的兴趣，为后面的探索活动打下基础。并让学生自己总结发现每四年中就有一个闰年的规律。通过理解运用帮助学生对这部分难点知识的掌握。）
四、拓展应用。
1.判断：
①每年 都是365天。（             )
② 25个月就是２年零５个月。（　　）
③每年都是４个小月。（　　　）
④２００８年是闰年。（　　　）
⑤王刚说“国庆节的前一天是９月３１日”。（　　　）
2. 填空
①今年一、二、三月一共有（         ）天，四月有（   ）个星期（      ）天。
②利利在外婆家住了连续两个月 ，有 62天，这两个 月 分别 是 （  ）月和（  ）月。
3.发散提高。
　(1) 1992年2月13日是小红的第十五个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么?
　小组讨论。
(2) 监控提问。
　　爷爷的生日是( )月( )日。
　　爷爷这一年是( )岁。
　　爷爷过第十七个生日时，他是( )岁。
（设计思考：通过一系列由浅入深的练习题，帮助学生理解本节课重难点，同时也是对学生知识掌握程度的一个考察。）
 五、全课总结
    通过今天的学习和研究，你知道了什么？有什么收获？你还想知道关于时间的知识？以后我们可以通过互联网到“日历网”去收索更多的知识！
   （设计思考：通过回顾总结，培养学生的概括总结能力，同时把本节课的知识延伸到课外。）