小学数学人教二年级角的初步认识.doc

人教版 二年级数学上册《角的初步认识》教案

课题
《角的初步认识》第一课时
教学
目标
1、、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 
2、指导学生学会用直尺画角。 
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。 
教材分析
重点
掌握辨认角的步骤和方法。
难点
在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教具
  课件、小棒、直尺、活动角等。 
教
学
过
程
一、   忆形，引角。 
1、回忆再现学过的几何图形 
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你还记得哪些图形吗？（课件依次出现学生说出的图形） 
你会用小棒摆三角形吗？用你手中的3根小棒摆出你喜欢一个三角形。 
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。 
二、  感知生活中的角
1、 学生寻找生活中的角。 
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 
 大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。 
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。 
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 
三、 画一画，剪一剪
1、 通过动手操作，知道角的特征。
教师交代操作的要求：学生动手在纸上画出角，再把它剪下来。
摸一摸，探究角的特点。 
通过仔细观察自己画的角和课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 
谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 
2、学习画角。 
   我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。 
想想，画角的时候，要画什么？ 
画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？ 
（1）先画什么？再画什么？ 
（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？ 
（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？ 
（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边） 
看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。
四、    演示，摆角 
1、演示角从小到大，感受角的大小。 
教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 
再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 
再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。 
刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小） 
你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 
总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 
2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 
学生用活动角造角： 
（1）任意造出一个角。 
（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。 
（3）同桌互相玩玩。 
 3、摆角指角，深化角的认识。 
请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。 

五、巩固练习
1、明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。
2、在组里选择有用的材料（剪刀，长方形、正方形、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。
六、    议角，总结 
现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？ 
今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

板书
设计
边
角的初步认识
画法：
顶点
边

教学
反思
教学角的大小是这节课最不容易突破的难点。其原因，可能与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切办法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。教学这一难点，由于当时教育思想注重培养学生的动手操作能力，所以我深钻教材，又有了新主意：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想办法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，原因两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。